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探究初中数学教学中教师的重要性 摘 要：初中数学教学作为基础教育的重要组成部分，是建立学生数学基础，培养创新思维和解决实际问题的重要途径。然而，在初中数学教学中，学生的学习困难与挫折感常常使得他们难以积极地参与知识生成的过程中来，影响了学生的问题解决能力和创新思维能力的培养。而如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程成为当前教学改革的重要方向之一。 关键词：认知心理学；初中数学教学；教师角色；学生知识生成；学生主体性 中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）29-0091-04 从认知心理学角度探究初中数学教学中如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程，提高教师的教学水平和学生的学习成效。 知识生成理论是指人们在构建新知识、新观点与经验时所进行的一系列主观心理活动。文章将回顾知识生成的概念和本质，知识生成的认知过程模型以及认知心理学视角。 知识生成是指个体通过探究和解决问题来构建新的认知结构和观点的主观心理活动。这种心理活动是一种有意识的过程，需要将外部的信息和自己的已有知识有意识地进行比较、判别、理解和整合，从而构建新的认知结构和观点。 知识生成的本质可以概括为变革、创意、问题解决和意义建构。在知识生成过程中，个体通过自主探究和解决问题，从而从自己的角度重新建构和解释所学知识，这种由内而外的构建过程将产生变革和创新，对个体自身的认知结构也将产生深刻的影响。 知识生成的认知过程模型通常包括三个阶段：准备阶段、挑战阶段和转化阶段。首先，准备阶段主要包括激发问题意识、调控情绪和构建目标设定。其次，挑战阶段是个体在问题解决过程中积极寻求新的信息、构建新的概念和规律的过程，涉及如何发现问题、如何进行探究、如何产生新的想法等。最后，转化阶段是将所获得的新知识转化为个体已有知识结构的过程，包括重构和整合、概括和表达等活动。 认知心理学是研究人类如何认识、记忆和学习的一门科学，涉及人对自身行为的观察以及与他人交往过程中所作出反应和行动等方面。在教育领域，认知心理学家通常被认为是“有帮助”的教师。他们为学生提供了一种能够深入理解知识概念的方法，并鼓励学生通过亲身体验来更好地使用这些概念。作为一名初中数学教师，应该思考怎样才能有效促进学生的知识生成过程。首先，了解自己所在班级的具体情况，找出教学目标与教学内容之间的差异性，从而制订出适合本班学生特点的教学方法。其次，充分利用教室环境资源，如课堂互动活动或练习课，让学生自主参与其中，激发其兴趣。最后，善于引导，帮助学生形成正确的思维方式，使之成为真正的学习者。 总之，知识生成理论是一种建立在主观心理活动的基础上的理论体系，旨在探讨人们如何通过主动探究与解决问题来构建新知识、新观点和新经验的过程与方法。 一、 初中数学教学中的知识生成问题 （一）过度依赖教师 部分学生对数学问题的探究和解决往往是依赖教师的，对自主探究的意识不强，自己思考的时间和机会不多。 （二）重复性学习 部分学生以模仿别人为主，缺乏自己思考和总结归纳的能力，导致很多知识只是做了题而已，没有形成自己的认知结构。 （三）无目的的学习 部分学生缺乏学习的目的性，以考试为目标，不注重知识的广度和深度，只是机械地完成课堂作业，缺乏知识生成的积极性和主动性。 这些问题的存在给学生的学习带来了一定的影响和挑战。学生的解题能力和创新思维能力得不到有效的提高和发展，对实际问题的解决能力也有所削弱。而在考试中，学生可能因缺乏深入掌握知识点的能力而出现成绩不佳。另外，学生的重视程度和学习方式等方面的差异也会带来教学质量的不均衡，难以满足学生个性化发展的需求。 因此，在初中数学教学中如何优化教师的角色，促进学生的知识生成过程显得尤为重要。 二、 初中数学教学中教师角色的重要性 （一）初中数学課程是一门较为复杂和抽象的课程，要求学生具备一定的思维能力和理解能力 不同的教师对知识概念的认识水平不一样，因此会导致学生对该内容学习效果不佳。为了解决这一问题，部分教师开始尝试使用不同方法来促进学生对该课程的理解。例如，有的教师使用多媒体设备展示图形或图像，让学生能够直观地了解所学知识；而有些教师则通过设置一些情境性练习来帮助学生更好地掌握相关知识点。 （二）初中数学教材的编排方式影响教师的教学效率 初中数学教师需要对教材有一个深入的了解，熟知每个知识点的重点与难点，并且能够根据学生的实际情况进行有针对性地讲解和解答。教师还需要根据学生的掌握情况不断调整教学方式和策略，从而提高学生的学习效果。 （三）初中数学教师需要注重培养学生的思维能力和创新能力 在教学中，教师可以引导学生进行探究式学习，让学生通过一些小实验、小项目等活动来发现问题、解决问题，提高学生的思维能力和创新能力。同时，教师还可以在教学过程中培养学生的团队合作