初中英语听说课教学模式的思考.docxVIP

初中英语听说课教学模式的思考 初中英语听说课是英语课堂教学中的重要部分，英语听说课能够帮助学生很好地完成初中阶段英语知识的学习，在初中英语的教学课程要求中，初中阶段的英语教学目的就是提高学生对于初中英语知识的应用能力，提升听说课在初中阶段英语教学内容中的地位。在初中英语的听说教学课堂中，学生能够更好地进行初中英语单词的积累、记忆，还能够帮助学生更好地理解初中阶段的英语词汇，学生的英语阅读能力也能够在听说教学课堂中得到显著的提升。 一、英语听说课教学的意义 英语这门学科的教学致力于让学生发现英语的语言交际功能，让学生掌握基本的英语知识，实现个人表达能力的发展，所以在课堂上对学生展开听说练习至关重要。《英语课程标准》对于初中阶段学生的听说能力的发展也提出了基本的要求，教师需要在课堂教学的设计中综合考虑学生的实际学习情况，并且为不同学段的学生制定不同的成长目标。开展英语听说课程训练，能够让学生的英语学习水平得到有效发展，同时还可以帮助学生突破英语单词的记忆难题。词汇作为学生英语学习和英语表达的基础，有效的听说练习能够让学生的词汇得到更好的积累。 1.英语水平得到提升。 初中阶段的听说课教学模式是一种常见的学习外语或者学习第二语言的教学方式，听说课教学模式能够很好地刺激学生的英语思维，并且学生能够将思维中受到的刺激转变到自身的行为当中，从而提高学生的初中英语水平。在初中阶段的英语听说课教学中，学生能够更加积极地参与到初中阶段的英语教学工作中，学生能够在听说课教学模式中找到适合自身英语发展的学习方式，这样学生就能够在听说课教学模式中找到真正的英语乐趣，学生就能够更加积极、更加主动地参与到初中阶段的英语教学工作中，初中阶段的英语教学课堂效率也能够在听说课教学模式中得到显著的提升，学生的英语水平也能够得到更好的发展，学生自身的英语语言素养也能够在听说课教学模式中得到很大程度的培养。在初中阶段的英语学习中，听说教学课堂中学生能够更好地发挥自身的英语听力和语言表达能力，学生能够更好地理解初中阶段的英语单词和英语阅读理解。英语听说课教学模式能够很好地培养学生的英语听说能力，学生的英语语言知识、英语语言技能、英语情感理解、英语学习策略能够在初中阶段的英语教学内容中得到更好的培养。 2.英语单词得到积累。 学习英语最基础的学习起点就是学生对于英语单词的学习，英语单词的积累能够很好地帮助学生理解初中阶段的英语阅读，在初中阶段的英语听说课教学模式中，学生能够在听说课教学模式中遇到非常多的英语单词，对于一些熟悉的单词，学生就可以加强自身对于英语单词的记忆能力，对于一些不认识的英语单词，学生就能够将这些单词积累到自己的英语单词本上，并且对不认识的单词进行记忆和理解，这样学生在初中阶段的英语听说课教学中就能够很好地积累英语单词、理解英语单词，只要学生能够掌握更多的初中英语单词，学生就能够更好地完成初中阶段的英语听说课教学工作。听说课教学模式和英语单词的积累，这两者之间相辅相成，成为了密不可分的部分。在进行英语听说课教学时，教师要求学生对正确的英语单词发音，对英语句式语法进行模仿，这样学生就能够更好地在初中英语学习中更加熟练地运用初中阶段的英语单词，通过对于英语单词发音，英语句式语法的掌握，学生能够更好地记忆初中英语的形式，这样学生就能够更好地掌握初中阶段的英语单词。提高英语水平和英语素养最有效的也是唯一的方法就是提高对初中英语单词的掌握程度，当学生的初中英语单词量达到3500个后，初中阶段的英语阅读对于学生来说十分轻松，这样学生的英语水平和英语素养就能够得到很大程度的提升，学生也能够非常轻松地完成初中阶段的英语学习内容，初中英语的教学课堂效率也能够更好地提升，英语单词的积累还能够为学生未来的英语发展提供更加雄厚的英语基础。 二、影响学生听说能力发展的主观因素 在进行英语学科的教学时，通过有效的教学设计，能够让学生在课堂上有更多听英语、说英语的机会，然而当前听说课程设计的大幅度扩展，主要是因为学生的听力理解能力以及说英语的能力表现得都不容乐观。在这一过程中，有很多影响学生听说能力发展的主观因素存在，比如学生在进行听力理解的练习时，语言知识的因素、背景知识的因素、听力认知策略的因素、情感因素都是产生影响的主要原因。因为语言知识是进行听力理解的基础，如果学生缺乏扎实的英语学习基础，在进行听力材料分析的时候就很难把握材料想要传达的正确信息，同时也会影响到学生个人语言结构的构建，影响到学生日常交际用语的掌握情况。而当材料中出现与风俗习惯、生活方式、价值观念、文化背景相关的知识时，就需要学生更好地把握人物和场景的发展进行听力练习，在日常的学习中，需要进行文化背景知识的重要积累，否则将会直接影响到听者的推断。听力认知策略的形成主要包括学生对于英语材料进行的有效判断、预测和推