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核心素养下的小学数学高效课堂 随着素质教育教学理念的不断深入推行，小学数学教师在教学中越来越重视学生的数学思维以及数学能力培养。由于数学学科特点及其在小学教育中的地位，教师在关注并培养学生的数学抽象思维以及创新意识方面具有一定的优势。而且在数学学习中，对于数学问题的解决与分析，数学理论知识等的学习都属于重点内容。这些不单单是依赖教师的课堂讲授，还要学生主动完成知识的内化。为此，研究基于核心素养下小学数学高效课堂构建十分必要。 一、核心素养下小学数学高效课堂的特征 1.明确了学生在课堂的主体地位。 传统的小学数学课堂教学中，教师往往占据主导的地位，将知识传授给学生。而学生在被动接受到知识后进行知识的理解与内化，整堂课的教学过程属于一种单向式。在传统课堂教学的授课模式下，学生长期处于被动学习中，对于学生数学思维以及学习能力的发展存在一定的影响。而在核心素养下的小学数学课堂教学中，明确了学生在课堂的主体地位，学生从被动学习状态转变成主动学习，教师更关注学生在课上掌握了多少新知，并非课堂内容讲解了多少，这也是核心素养下高效课堂的明显特征之一。 2.注重理论知识的归纳与总结实现有效教学。 传统的小学数学课堂教学中，学生所学的新知以及随堂练习后所得到的经验大多都是由教师进行归纳和总结，此时学生对于新课中知识的理解和建构尚未完善，而教师的讲解只能起到一个间接的速成作用。虽然表面上这样的教学进度十分的有效率，但实际上学生是否真正完成了新知构建，教师并不了解，因此高效的课堂并未有效生成。而在核心素养下的小学数学课堂教学中，教师注重学生对理论知识的归纳与总结，学生在教师的引导下通过自主交流与学习，完成了知识的自我建构，独立思考解决随堂练习，锻炼了学生的数学问题解决能力，让学生对新知的理解更加牢固，而且及时的巩固与归纳也让学生将新旧知识有效的融合，促使学生的数学思维得到全面的发展，真正实现了有效教学。 3.重视学生综合能力发展。 小学数学教师在传统教学中更关注知识的讲授，以及锻炼学生数学练习技巧。但是，在核心素养下的小学数学课堂教学中，教师不但要重视学生对知识的掌握以及智力的培养，更要培养学生的数学素养及数学语言的应用表达能力。而且核心素养下的课堂教学中，教师会组建学习小组，让学生们在合作交流中完成新知的探讨，通过多样化的数学课堂活动，让学生的数学问题解决能力、数学语言的应用表达能力以及合作意识等都得到了充分的培养与发展。可见，核心素养下小学数学高效课堂教学更关注学生数学综合能力的全面发展。 二、核心素养下小学数学高效课堂教学策略 1.定目标，提兴趣。 核心素养下小学数学高效课堂的构建第一步是要确定教学目标，然后向学生展示本堂课的学习目标，从而使学生们清楚本堂课的学习方向。在点明目标后，教师就要通过各种教学手段提高学生的兴趣，调动学生的好奇心，让学生主动参与到课堂知识的学习中，为此，教师需做好以下内容： （1）点明教学目标。 在核心素养下小学数学高效课堂教学中，由于教师需要引导学生进行自主学习，就需要点明教学目标。所以，教师在课前备课的时候就要结合当前素质教育教学理念及要求制定多维目标，并细化不同维度的目标内容。由于小学各个阶段的学生认知能力不同，同阶段的学生之间还存在着个体差异。所以，教师在设定目标的时候也要考虑学生学情，并合理安排课堂各个环节内容，让学生在短暂的课堂时间完成有序的学习。那么，所设置的目标数量要适度，各个环节要有一定的连贯性。针对于学生数学思维以及数学能力方面的目标设定则需要激发学生的学习兴趣，促进学生对知识的应用价值认识，让学生在主动学习中实现创新精神与探索精神等的能力提升。 （2）设定精确目标。 传统数学课堂教学中，教师习惯于将教学目标书写在教案上，但是核心素养下小学数学高效课堂中，教师需要区别于教案中传统的模糊目标，为学生们重新设定一个具有清晰指令的目标，精确目标内容与要求。同时，教师也要站在小学生所能理解的角度阐述目标。例如，尽可能的避免使用激发、调动、锻炼等语言，可以用应用、解决等语言来替换，提高学生对目标的理解力。 （3）重视学习兴趣。 在核心素养下小学数学高效课堂构建中，教师需积极调动学生主动学习的意愿，最重要的提高学生的学习兴趣，激发学生对知识的好奇心。这样才能够促使学生集中精力投身到新知的交流与探索中。所以，教师在明示教学目标的时候，也要用一定的教学手段调动学生的兴趣与情感。 创设情景。教师结合教学内容创建一个与学生现实生活相关联的情境，让学生融入到此情境内，学生在情境中产生认知矛盾，进而激发学生的探索兴趣。例如，在小学高年级时，学生们学习到了“圆的周长”，教师为此设计并准备了两个教具——呼啦圈，两个呼啦圈的大小不等。随后，教师选出了几个学生去实践感受并对比不同大小呼啦圈滚动一圈的差异，从而促使学生想要去探寻怎样