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基于双减背景的初中数学课后作业创新设计研究 在全新的教育形势下，要求在初中数学教育改革中将学生综合素质培养作为重要方向和目标。课后作业是数学教学改革中的重要环节，在对学生数学思维能力和自主学习能力的培养上发挥着重要作用。但长期以来，初中数学课后作业设计不够合理，作业类型多是以练习题、试卷等为主，这类作业虽然可以帮助学生巩固课堂所学，但对于学生知识应用能力和其他能力的发展却起不到任何实质性的作用。为此，我国国务院印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（简称“双减”），要求在义务教育阶段全面压减作业总量和时长，让学生有更多的时间发展兴趣和爱好，促进素质教育的进一步深化。为了促进“双减”政策的有效落实，初中数学教师必须要对作业设计理念进行更新，并通过对作业内容和形式的创新，提升作业质量。 一、双减背景下初中课后作业优化设计的重要性 1.促进学生全面发展。 数学学科知识有着较强的抽象性和逻辑性，对于初中生而言有着一定的学习难度。再加上部分教师所采取的教学方式不当，严重限制了学生数学学习兴趣和能力的提升。随着我国教育改革的深化，在义务教育阶段更加注重学生综合素质的培养，这也使得传统初中数学教学理念和模式的弊端日益体现。为了更好地适应教育改革形势，初中数学教师必须要树立起全新的教学观念，构建起高效数学课堂，促进学生各项能力的均衡发展。通过对课后作业的优化设计，达到“减量增效”的效果，可以让学生更加高效地完成课后作业，并有更多的时间去发现自己的兴趣爱好，让学生可以得到更加全面的发展。同时在课后作业优化设计中，还要求教师根据不同水平学生设计分层作业，让每一位学生都可以在作业练习中得到巩固和能力的提升，进而有效提升学生的数学学习水平，促进学生的和谐发展。 2.检测课堂教学效果。 检测课堂教学效果是课后作业的一大重要功能。教师可以通过学生课后作业完成的情况，及时了解到学生对所学知识的理解和掌握程度，并发现其中存在的问题，通过对教学方案和教学策略的优化调整，保证课堂教学的针对性和有效性。但在以往的初中作业设计中，由于教师所布置的作业存在重复性高、作业量大、作业内容不全面的问题，导致教师无法从学生作业完成情况中，准确分析出学生对所学知识的掌握水平。而对课后作业优化设计中，要求教师减轻作业量，丰富作业内容和形式，让学生各方面的能力都可以从作业中得以体现和提升。如此一来，就可以将课后作业检验课堂教学效果的功能充分发挥出来，便于教师对课堂教学策略进行优化调整，提升课堂教学水平。 3.提升课堂教学质量。 课后作业是数学教学中的重要环节，通过对课后作业的优化设计，可以有效促进数学课堂教学质量的提升。首先，课后作业具有帮助学生巩固所学知识的作用，优化课后作业设计，将更多的数学思想方法渗透到作业练习中，可以让学生在强化课堂所学知识的同时，获得数学思维能力的提升，保证数学教学效果；其次，课后作业具有反馈、调控等重要功能，通过对课后作业的优化设计，可以让教师更好地把握学生的基本学情，为课堂教学方案的制定提供科学依据；最后，在课后作业优化设计的过程中，对于教师作业设计能力和实施能力提出了更高的要求，能够有效促进教师专业能力的发展，同时也可以让学生在教师的指导下更高效地完成课后作业，提升课堂教学水平。 二、初中数学课后作业设计中存在的不足 虽然在教育改革全面深化的背景下，给初中数学作业设计提供了很多全新的思路和方法，但由于部分初中数学教师的教学理念未能得到及时更新，对于数学作业的认知过于片面，所采取的作业设计方法过于滞后，导致数学作业存在较大的局限性，不利于学生数学学习能力和思维能力的发展，具体表现为以下几点： 1.作业量大。 在传统作业设计理念中，认为只有进行大量的习题训练才能让学生对所学知识进行理解和掌握，并形成固定的解题思维，提升学生解题水平。虽然题海战术可以在一定程度上提升学生的解题能力，但当他们遇到全新的问题时，往往不知所措。另外，这种机械式的作业，与学生的认知特征和发展规律是不符的。每个学生都是独立的个体，他们的思维角度和思维方式会存在较大差异，在这种机械式、重复性的作业中，无法将学生的创造性思维充分体现出来，进而影响到学生思维能力的发展。 2.作业内容缺乏适切性。 作业的适切性是指在作业设计中要从整体角度出发，对作业的难度、数量、结构和知识覆盖面等进行综合控量。这就要求初中数学教师在作业设计中，充分考虑到学生的实际水平，结合学生最近发展区，从学生掌握的可能性入手，保证作业难度的合理性，让学生跳一跳就可以够到。同时教师还需要加强对学生学习情况的关注，明确学生在学习过程中的盲目和误区，并选择合适的习题类型，帮助学生查漏补缺，促使学生构建起完整的知识体系。但在目前初中数学作业设计中，教师在选择作业内容时存在较大的盲目性随意性，与学生的