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论小学英语高效教学模式 随着当前经济全球化和社会信息化的深入推进，英语这门世界性语言的重要性更加明显，因此英语教育也就成为当今社会公民素质教育的重要组成部分。就目前来看，在义务教育阶段的外语学习中，英语占据绝对比重，而小学阶段表现得更为明显。在小学课程体系中英语是一门必修课程，也是一门主要课程，但是从课时安排来看，小学阶段英语课时相对紧张，但是英语学习的任务量却比较大，同时作为一门语言课程，它对于小学生来说缺乏相应的语言环境，这些就意味着在小学英语教学中要利用好课堂这一主阵地，提高教学效率，从而打好学生的英语学习基础，为未来的学习和成长做好准备。但是，从小学英语教学现状来看，一些问题的存在影响了英语教学的效率，需要我们认真分析产生问题的根源并且采取恰当的措施进行优化，力争打造高效的小学英语教学，切实培养小学生的英语素养，为学生扎实打好英语学习的基础。 一、小学英语教学现状 1.英语教学资源相对单一。 小学英语学科是一门语言学科，但是在日常的学习和生活中缺乏相应的语言环境，导致学生在英语学习过程中更多是根据教师讲解的内容进行“模仿”，但是小学生的认知特点更多的是依靠直观感知，为了使学生真正消化和吸收知识需要利用一些辅助性的设备来帮助学生直观形象的感受学习内容。然而从现状来看，部分学校还是要应用教材资源或者录音机设备来进行英语教学，这不仅会给学生的学习理解带来一定的难度，也不利于培养小学生听、说、读、写、看等各方面的能力，甚至导致一些学生学的就是“哑巴英语”，英语的语言功能并未真正呈现出来，这样的课堂教学效率就会大打折扣。 2.师资力量有待提升。 教师在新课改下的小学英语课堂教学中居于主导者的角色，这一新的角色定位对教师的自身素质要求更高，而英语学科表现得尤为明显。但是，从小学英语教师的现状来看，非英语教育专业的教师占据一定比重，本科专业毕业的教师占比较少，这就会导致一些教师在应对当前新课改的新要求、新变化的过程中会出现这样或者那样的问题，难以真正落实课程改革的理念，这也会影响小学英语教学的效果。 3.教学模式落后。 小学英语学科是一门具有人文性和应用性的学科，需要培养学生听、说、读、看、写各方面的能力，小学阶段更强调其应用性，也就是读、说、看的能力，但是教师在教学过程中，依然是以知识为中心，死板的应用教材对学生进行记忆、书写、背诵等方面的教学，这样机械式的教学方式难以调动学生的积极性，会使学生学习被动；同时，这样单一的讲授法教学，对于小学阶段以形象思维为主的学生来说难度较大，容易使学生在学习过程中产生这样或者那样的问题，进而导致一些学生在英语学习的过程中掉队，这既不利于学生的英语学习，也会给学生未来的学习和全面发展带来隐患。 4.学生兴趣不高。 学生在新课改下的小学英语教学中居于主体地位，即学生在英语学习的过程中既要有一定的自主性、能动性和创造性，还要在小学英语学习的过程中成为主动的发现者和探索者。但是从许多小学生在英语学习过程中的表现来看，很多学生表现出了对英语学习的畏难情绪，再加上在日常生活中接触、应用英语的机会较少，所以学生在英语学习的过程中无论是阅读课文、背记单词，还是在英语发音过程中都会遇到问题，往往会使学生感觉在英语学习过程中不清楚从哪里着手；而教师对此则缺乏针对性的指导，这也会导致教与学之间的相互脱节，最终影响学生的学习积极性。 二、高效的教学模式规划 1.不断提升教师素质。 要想提高小学英语教学的效率，教师的角色与作用不可或缺，需要充分发挥小学英语教师在教学中的主导作用，即教师不仅要精心设计自己的教学，还要有效的辅助学生进行英语学习，切实成为学生学习的引导者、指导者与合作者，这需要不断提升教师自身素质。可以从下面这些方面着手： 首先，要重视教育理论的更新。新时期的教育是以生为本的素质教育，需要英语教师树立全新的学生观、教育观和教学观，从而为科学、合理的开展小学英语教学实践提供科学的理论指导；同时，也需要英语教师通过理论学习把握国家对基础教育的相关政策要求，例如近两年提出的“双减”政策，从而明确育人方向。 其次，要积极参加教科研活动，这也是提升英语教师自身素质的重要路径。通过积极参加各级、各类教研活动，既能够增长教师的教育教学知识，还能够开拓眼界，提升认识。而参加学科的科研活动，如做课题，则能够使教师在科学理论的指导下重新审视自己的教育教学，从而深化对小学英语教学的认识。 再次，树立终身学习的意识。当今社会是学习型社会，对于教师的要求已经不仅仅局限于“一桶水”的储备，而是能够根据学生学习成长需求给学生提供“一潭活水”，这就需要教师强化学习意识，除了要积极参加日常的学校教研活动之外，也要积极参加各类在职进修以及教育教学培训活动；可以利用现代信息技术提供的丰富资源开展线上的学习与培训活动，提升教师自身的专业储备，为高效