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基于物理学科核心素养下的教师命题能力培养策略探究 摘 要：物理核心素养是学生学习物理课程的有效保证，而教师的命题能力对物理核心素养的培养起到至关重要的作用。针对这一背景，文章探讨了物理核心素养下的教师命题能力培养的意义和建议，分享了在实践中正确发挥教师命题能力的经验与建议，以期能够指导教师有效命题。 关键词：初中物理；核心素养；命题能力 中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2023）28-0120-05 一、 引言 考试的目的是评估一个人在特定科目或领域的知识、理解和技能。它经常被用来衡量学生的学习成绩，确定他们所达到的知识水平，并就他们需要提高知识水平的方面给予反馈。物理测试旨在评估学生对物理基本原理、概念和理论的理解和认识，以及他们应用这些知识来解决问题和分析物理现象的能力，同时考试还考查了学生进行实验操作和解释分析其结果的能力。总的目的是评估学生对物理学科的掌握情况，并确定他们是否准备好处理更复杂的物理问题。 在教育部发布的《关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》中指出：考试命题对学校教育教学具有重要引导作用，是健全立德树人落实机制、扭转不科学教育评价导向的关键环节，对全面贯彻党的教育方针和发展素质教育具有重要意义。 二、 物理学科核心素养下的教师命题能力培养意义 物理学科的核心素养是指学生通过物理教育培养的基本素质和基本技能，以满足其个人终身发展的需要和社会的发展需求。它们是学生通过学习物理所学到的具有物理性质的品质。教师的命题水平对培养学生物理学科核心素养有着重要意义。首先，具有一定的命题能力的教师能做到有针对性地传授学生物理知识，教师会根据学生掌握的基础知识和期望达到的学习目标，巧妙地设计出能够深入理解物理知识的课堂活动。其次，试题命制可以引导教师利用针对性的教学方法激发学生的学习兴趣。例如，教师可以通过层层递进的复杂问题引导学生进行思考，来展现他们掌握的物理知识的深度和广度；也可以使用启发性的问题引导学生创造性地思考，从而促使学生形成概念与具体推理之间的联系，以此来培养学生正确地把握物理规律、辩证思维和发现、解决问题的能力。 从教师的专业成长角度来看，培养命题能力可以帮助教师反思他们的教学过程，并参与到持续的专业成长和发展中。这可以使他们对自己的实践有更深的理解，并有能力对教学策略和方法做出明智的决定。 只有在掌握了课程标准要求的前提下，教师才能根据一定的命题要求将比较复杂的物理知识简洁地表达出来，让学生迅速理解，进而将知识紧贴实际进行具体的运用与应用。综上所述，教师的命题能力对培养学生物理素养至关重要，能够有针对性地传递知识，激发学生的学习兴趣，提高物理教育教学的效率。 三、 初中教师命题能力培养存在的问题 （一）缺乏对命题重要性的认识 就教师参与考试命题的情况，能够参与大型考试命题工作的多为有丰富工作经验的骨干教师，更多的教师无缘加入，也就导致教师在思想上就认为命题工作与自己无关。但命题与教师专业成长息息相关，是教师的基本能力之一，教师不应该把教育工作当作谋生的手段，更要注重教书育人的职责和使命所在。因此教师要正确认识命题的重要性，深入学习新课程标准，在做好自身教学工作的同时加强对考试命题的实践研究。 （二）对变化的抵触 现代科技的发展导致教师工作也变得容易，日常教学工作中可以轻松借助网络资源收集各类试卷和试题资料，像裁缝一样挑选合适的试题组卷。一旦让教师从裁缝变成设计师进行自行命题，难度过大，大部分教师由于理论知识和实践经验不足，不能很好地完成这项工作。 （三）实践和培训机会不足 大多數教师只参与过校级命题，命题经历过于局限，对如何科学命题没有把握，一定程度上限制了教师命题能力的提升。教育部门组织的命题培训偏少，教师缺少学习科学命题的途径。 四、 初中物理教师命题能力的培养建议 （一）夯实理论基础 为了更好地培养教师的命题能力，需要加强对物理学科的基本理论的理解和认识，熟悉教学的基本框架，更深入地探究物理学科及它的知识表达形式。教师应该清楚地了解他们要通过试题来评估的课程目标。培养学生的核心素养是物理教学的根本目标，教师需要从整体上理解核心素养的内涵及重要性。物理观念、科学思维、科学探究、科学态度与责任这四个方面作为一个整体，重点突出，相互关联，相辅相成，是物理课程育人功能和价值观的综合体现。 教师需要意识到每一个学习主题对培养学生核心素养的功能和价值，物质、运动和相互作用、能量涉及物理学三个主要内容领域，是培养学生物理观念、科学思维、科学探究能力、科学态度与责任感的重要途径。教师应该对物理学的基本概念和规律、研究方法等有充分的了解，并应明确地、有目的地制订学习目标，涵盖相关的物理学内容，这将有助于教师创建能够准确衡量学生所掌握的知识和技能的问题。在考查知识的同时注重考