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合作学习模式在初中体育足球教学中的应用 足球作为初中体育课程的重要组成部分，越来越受到体育教育工作者的广泛关注。特别是近年来国家强调素质教育，鼓励学生走出教室参与到体育活动中去，在体育活动中锻炼孩子的耐力、忍受力、团队意识、应变能力等。足球是一项团队协作更为重要的体育项目，它能从潜意识中强化学生的集体荣誉感和合作意识。 一、合作学习模式的概述 合作学习模式可从字面意思分为两部分含义，一是多人合作，二是互相学习。对学生而言，班级是一个集体，为了共同的目标，大家分工明确，以集体协作的形式承担自己的责任，并在其实施过程中为争取目标高效完成，大家会各抒己见、相互交流，在纠正中不断完善过程。值得注意的是，在落实合作学习模式的过程中，要确保每个小组成员在能力、体力、智力、人数等方面均等化，这样才能使活动顺利开展。 对初中足球教学活动而言，足球运动本身就是一个集体活动，需要球员之间的团队合作，但初中生在身体素质、认知水平、理解能力等方面良莠不齐，所以加强学生对足球的学习、探讨、交流就十分有必要。足球引进校园本就是一件很有意义的教育改革，培养一支强有力的球队必须从学生时代开始抓起，合作学习模式能激发学生对足球训练的兴趣，在学习中使学生更全方位地了解足球竞技比赛的魅力。 二、在初中体育足球教学中运用合作学习模式的意义 1.合作学习法作为有意义的教学尝试。 合作学习构成模式可以是师生合作，也可以是生生合作，合作双方在沟通上视为平等关系，换句话说合作学习模式能够发挥学生的主动性，而不是被动听取老师的意见。传统的教学模式，是体育教师以教材大纲为主，有步骤地对学生实施教学讲解，一脚一球之间是体育教师的经验之谈，而现在的学生则通过网络转播对足球这项运动更为熟悉，他们有自己独特的思想认知。教师的教法是普通的、笼统的叙述，并不是因材施教的体现，一些热爱足球运动的小球员们有自己的团队和脚法，所以在同学或师生之间构建一种合作学习模式是一项非常有意义的教学尝试。 2.丰富初中体育足球教学的方式。 中国学生善于等待老师传道授业解惑，似乎老师传授知识和帮助学生解答疑问是本能，但实际最好的学习方法是授人以鱼不如授人以渔，学会学习比学习知识本身要重要。沟通交流和团队合作是这个时代人们十分看中的两项能力，也是本文提到合作学习模式的精髓所在。笔者了解到初中体育测试项目中足球运球是非必考科目，很多学生为了取得高分，会在传统的1000米跑步、投实心球、立定跳远或跳绳中加紧训练，而跑步、跳远、投实心球这些都是个人项目，在锻炼中并不能锻炼学生沟通交流和团队合作的能力。足球作为一个多人合作的体育项目，进行小组划分并实现组内交流、合作，也是对初中体育足球教学方式的创新。 3.加强学生的团队实践能力。 足球场上的胜利是一个球队努力拼搏的结果，它是球队所有成员共同意识的体现，每位球员之间的关系是一荣俱荣、一损俱损。所以，团队合作对球员来说是重中之重，但团队合作亦有技巧，而这些技巧就是在多次训练中不断实践，在实践中不断交流和改进的，在改进中又重复训练，并将之培养成一种习惯，才有可能在赛场中获胜。如果说团队合作是球员必备素质，那团队实践则是提升球技的必要途径，在训练场上挥洒的每一滴汗水、每一次摔倒再起来，都是在积累胜利的果实。例如，中国女足张琳艳虽只有1.54米的身高，她在13岁时就豪言要带领中国队超越孙雯哪个时代，为了这个目标，她持续坚持并实践了9年，最终实现梦想。 4.激发学生体育锻炼的兴趣。 自国家落实双减政策后，学生参与户外活动的时间越来越多，特别是国家强调素质教育后，对于一些体质较好的同学家长希望他们走职业发展道路，一些体质不好的同学家长希望增加户外锻炼增健体能。由此次亚洲杯女足夺冠可见，足球并不是男孩子的专属运动，女孩子也要积极参与其中，不要认为自己个子小，不要认为自己瘦弱，张琳艳这个当年的“黑妹”通过自己的努力也赢得了她的时代。只要你热爱足球这项运动，只要你有团队合作精神，不怕吃苦又能坚持，所有的技巧可以学习和实践。初中体育足球教学引进合作学习的这种模式若广泛推广开后，中国足球将未来可期。 三、当前合作学习模式在初中体育足球教学中的现状 1.教学模式缺乏体系化。 中国足球在世界上排不上名次，是因为我们学校和地方未给热爱足球的少年提供场地或俱乐部。足球这项运动对场地面积有要求，一场比赛下来十分耗费球员的体力，而初中体育课程设置的目的是为了增强学生的体质，让教室内的学生走到户外，做到学习和运动的劳逸结合，体育课程对体育足球特长生的选拔效果甚微。所以，足球运球或训练只是初中体育课程的一小部分，教师是根据体育教材大纲施教，对合作学习模式的足球训练尚未形成有效的体系。 2.教学形式停留于表面(重形式，轻内容)。 初中中考体育测试中足球运球能力只是可选项目，而非必选项目，对于热爱足球的学生在课