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关于项目化教学课堂模式在社团活动课中实施应用的几点思考 随着国家对“中国学生发展核心素养”的提出和国务院《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》系列文件的颁布，提出一定要创新教育教学方式，推进课堂革命。那么在学校教育中到底如何推进课堂革命、落实核心素养的培养呢？就需要一线教师在教育教学的实践中，结合新理念、新技术来摸索总结出一些更能培养学生发展核心素养的教育教学模式。由此，项目化教学成为当前我国教育的一个热点。作为信息技术老师，本人近几年也多次参加关于项目化教学应用的一些学习培训，自己的理念不断的被刷新，并将其运用于教学实践中，在学校组织了一个项目化教学的团队，专门研究项目化教学在社团活动课中的实施应用。 一、项目化教学课堂的建模分析 具体来说，项目化教学课堂就是学生在课堂中，紧紧围绕老师在教学中设定的任务，通过激起他们的兴趣和好奇心，利用网络、书籍等工具对相关知识积极主动应用，积极调动自身的主观能动性，在完成预设目标的同时，从而达到提升学生知识水平和能力的效果。这是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学模式。它要求项目的设定和教学情境的创建要能激起学生的兴趣，从而驱使学生带着教师设定的任务在探索中学习，不断地去发现问题、解决问题。在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出主动探索、勇于创新的创客素养。 该模式对学习者来讲，它是一种比较容易接受的学习模式。引用的都是发生在他们身边的实例，所以比较容易进入学习状态，从而能更好的促进新知识的学习和相关工具软件的操作，也培养了他们动手操作、主动探索的能力。一个项目完成了，孩子们就会获得意想不到的成就感、兴奋感，减少他们过去由于过分注重学科知识的系统性而导致的“高分低能”的茫然。 该模式从教师的角度来看，它是将过去传授知识为主的传统教学理念，转变为以解决问题、完成项目为主的多维互动式的教学理念；每个学习小组的孩子都能根据自己对当前任务的理解，运用共有的知识和自己特有的经验提出自己的想法，形成解决问题的方案，该课堂模式为孩子们的交流合作、主动探索提供了开放的平台，使课堂教学过程不再呆板，而是能够根据孩子们的个性和项目的特性进行灵活调整，具有很大的开放性。让孩子们都能参与进来，使课堂氛围更加活跃，从而激发学生的创新精神，提升了学生的创客素养。 二、项目化教学课堂模式的教学流程 一是做好情境设计。该课堂的情境创设要能紧贴教学目标，可以用多种方式展示项目（比如：PPT、动画、图表等等），激起孩子们的兴趣，从而使他们带着好奇、带着疑问进入项目任务，使知识的学习更加接近生活。在生活中经常运用的常识和见到过的情景，可以更快的唤起孩子们的原有认知结构，从而使孩子们利用有关知识与经验再生新知识，培养新能力。 二是选定项目（任务）。首先，要在创设一个与学习目标贴近的情境下，让孩子们能快速的走进项目里，让他们面临一个需要立即去解决的现实问题。项目的问题会驱使孩子们主动去探索，从而会更快的激活他们原有知识和经验，来分析并解决当前问题，项目问题的解决又为新旧知识的综合运用提供了融合平台，在解决问题的过程中实现了新知识的建构，这就是项目化教学的本质特征。 三是自主学习、合作探究学习。在学习中，老师不再是知识的讲授者，而是给孩子们提供一些获取知识的支架，让孩子们自己去探索，去解决问题。同时，鼓励同学们之间开展讨论，让他们的思想在交流中产生创意的火花、相互补充、共同完善，最后修正自己对当前问题的解决方案。 四是评价机制。对孩子们在课堂上项目成果的评价，一方面是对孩子们当前项目解决方案的完成度和成果优劣进行评价，即做项目的意义建构的评价，另一方面是对孩子们的自主学习、创新能力、分享协作及反思整合学习能力的评价。 三、项目化教学课堂的实施策略 1.项目化教学课堂与学科课堂互为补充。 传统的学科内容，是由各方面专家精挑细选的各学科的优秀成果，以间接经验为主，便于按逻辑结构编写教材，具有体系化、结构化的特点，有利于向孩子们传授系统的科学文化；有助于组织教学与评价，并能提高教学效率。但是，各学科中的不少知识与孩子们日常生活和经验需求脱节，造成了他们对所学知识只是囫囵吞枣；另外，各学科强调每一门学科的相对独立和稳定的逻辑结构，难以与时俱进，从而忽略当代社会生活的需求。还有就是各学科的内容由于都是结构化、体系化的，容易导致单调的教学组织和死板的讲解式教学方法。 而项目化教学最大的特点是：以项目为驱动力，学生为主体，教师主要是引导和提供支架，把控好课堂的节凑，根据孩子们在课上的反应来对教学目标进行细化、让项目任务呈由易到难的阶梯分层，这样就能驱使孩子们围绕一个项目去探究，去解决问题。老师在孩子们的项目完成过程中可以给予他们提供支撑、点拨、引领，也可以