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刍议小学语文阅读教学中读写结合的策略 语文是伴随学生一生学习成长的核心学科，语文学科在教育人、发展人、成就人方面具有其他学科不可替代的独特价值。同时，语文学科教学中需要关注的知识面非常多，从小学阶段开始，教师就要让学生更好地识字写字、阅读写作、口语交际及综合提升。让学生掌握语文学习的方法，有效学以致用，为学生未来融入社会奠定坚实基础。如何更好地把握读写教学，发展学生语文素养，成为教师需要思考的一项重点问题。 一、小学语文阅读教学中读写结合的多元意义 阅读与写作的有机结合，称作读写结合，这是近年来小学语文阅读课堂进行的一项重要尝试。从单纯的阅读借鉴向读写结合有效过渡，不仅更好地扩展了语文课堂的内涵，而且更加贴合学生思维规律，对于提升语文教学效果具有重要意义。 1.读写结合可以更好地提升学生方法借鉴意识。 小学阶段是学生打基础的关键时期，在这一阶段的语文教学，一方面要进一步扩大学生识字数量，提升学生综合语言理解水平。另一方面还要让学生学会更好地进行语言审美，体会作者思想情感，树立正确价值观念，推动学生灵活表达。小学语文阅读课堂读写结合的落实，可以更好地让学生灵活掌握多元阅读方法，优化文本精读细读，推动学生学习借鉴，并仔细揣摩作者情感表达的有效方式，升华学生对语文作品的丰富理解。让学生认知结构不断完善，语言表达能力循序提升，读写结合的落实，可以为学生自主学习奠定坚实基础，指引学生多角度读写借鉴。 2.读写结合可以更好地发展学生语言审美能力。 小学语文教学的落实不是让学生简单的在文字表面滑行，而是要让学生通过阅读过程更好地把握语言文字，丰富内涵，提升学生审美鉴赏水平。这样，学生在自主阅读以及写作借鉴的过程中，也会更好地吸收一些优秀作品的语言特色，提高自己的写作能力，同时，对于一些低俗作品有效过滤。读写结合的落实，不仅需要对文章语言进行有效的分析，更指引学生进行价值观层面的内化，提升学生综合审美能力。尤其是小学语文的很多课内文本本身语言精炼，情感丰富，思想积极向上，让学生多进行这方面的阅读积累，可以使学生写作水平显著提升，让学生更加享受阅读，热爱写作，积极审美。 3.可以更好地推动学生创新创造意识生成。 随着课程改革的深度推进，当前统编版语文教材的编排越来越彰显了语文与生活的有效互动。在学习过程中学生接触的大量文本不仅可以更好地指导学生课内学习，而且可以让学生更好地热爱生活，认真观察、有效体验，极大地改变了语文读写教学与实践相脱离的弊端。小学阶段涉及了爱护动物、快乐节日、自然风光、地方民俗、人间真情、感悟人生等多元读写主题，可以更好地让学生联系生活，体会语文学习的乐趣，激发学生创新创造意识，不断进行语言的创新性应用和表达借鉴。读写结合模式的落实，可以更好地营造活跃课堂氛围，引领学生学习创新，深度激发学生对生活的热爱，让学生学会用语言文字来表达细腻情感，提升学生学习主动性，让学生热于创造，积极发挥。在写作过程中更好地增强学生的学习成就感，学生写作水平的提升水到渠成，写作创新意识也能愈加浓厚。 二、小学语文阅读教学中读写结合落实的基本原则 1.坚持教师主导，彰显学生学习主体性原则。 在小学语文阅读课堂读写结合落实的过程中，教师要发挥好主导作用，对于阅读材料的筛选、阅读引导、问题设计、互动交流等多个环节，教师都要精心组织，激发学生阅读热情，让学生在阅读中积极参与丰富发现。同时读写结合落实的过程中，教师必须要发挥学生自身的主体性价值，让学生做自己学习的主人，积极自觉投入阅读过程，同时在阅读中让学生精神更加饱满，思维积极能动，鼓励学生个性化表达，防止学生生硬的记忆阅读材料。读写结合要更好地发挥学生主体性价值，让学生做自己学习的主人，捕捉学生在阅读中的鲜活发现，鼓励学生积极表达、丰富拓展。 2.找准读写结合接洽点，落实先读后写训练原则。 在小学语文阅读课堂读写结合推进落实的过程中，必须要让学生先读懂，然后再尝试写作，这样可以结合学生在阅读中的丰富感悟，更好地完善写作过程。同时以写作促进学生对阅读的生动理解，只有让学生先读懂，再展开写作训练。才可以防止偏题、跑题等问题的发生。同时，学生深刻读懂文本之后，对于读写结合点的把握能够更加精准。在一篇文章阅读教学落实的过程中，读写结合点可以选择多个方面。为了更好地让学生学会有效表达，教师可以用小练笔的方式，结合某一点让学生来有效发挥，这样可以更好地降低学生对写作的抵触心理，使学生在写作过程中更加轻松自如。以《带刺的朋友》这篇文章为例。首先，课文的主要刻画对象是“刺猬”，可以让学生进行有效的写作延伸。刺猬，既可以是生活中的，也可以是电视书本上看到的。另外，以“朋友”为切入点，也可以让学生进行读写结合训练。让学生尝试写一写自己生活中的朋友，如小狗、小猫、小鸟，并凸显其特点。另外，在读写结合点选择的过程中，还可以着