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高中信息技术教学中学生信息技术核心素养的培养路径 中国学生发展核心素养是党的教育方针的具体化和精细化，为建立核心素养与课程教学的内在联系，发展素质教育的育人价值，各学科都提炼了本学科的核心素养，信息技术学科也不例外。《普通高中信息技术课程标准（2017年版）》中，信息技术核心素养是一个重要内容，信息意识、计算思维、数字化学习与创新能力和信息社会责任是信息技术学科核心素养的四个主要方面。核心素养背景下的高中信息技术教学，要实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观目标向核心素养的转向，这就要求教师将核心素养落实到高中信息技术教学的全过程，并围绕核心素养的落实进行有效的教学方法制定。本人认为可以从如下几方面来进行高中信息技术核心素养的教学。 一、在信息情境与信息活动中培养信息意识 信息意识是指学生对信息的敏感度和对信息价值的判断力，它是在具体的信息情境和信息活动中逐步养成的。通过问题情境的创设来引导学生运用信息技术，提高信息敏感度；引导学生思考，以正确的思维判断出信息的价值。因此教师要合理地设置信息情境、设置信息活动来培养学生的信息意识。 1.创设问题情境，关联信息技术。 教学过程中，教师可以为学生提供尽可能真实的信息技术问题情境，让学生从中发现信息技术问题并寻找问题解决的途径，有效地将问题解决与信息技术关联起来。如《算法与程序实现》这一课的教学中，教师围绕生活中比较常见的交通信号灯创设问题情境：“根据司机朋友的普遍反映，我市A路（南北走向）与B路（东西走向）的十字交叉口的交通信号灯设置十分不合理，从A路由南往北往B路左转的过程中每次只能通过4～5辆车，造成了左转车道的大量积压。类似的情况在其他城市干道上也时有发生，要从根本上解决交通拥堵的问题，不是光靠交警指挥就能解决，大家有什么可行性的建议？”有学生提出：“当前我们的交通信号灯都是经过程序来设置红绿灯的时长的，每个方向的通行时间都是固定的，这就很难做到精准化控制，时常会出现信号灯设置不合理导致交通拥堵的情况，通过程序的重新设置是解决的唯一方法。”教师问道：“当前大数据在城市交通中发挥着越来越重要的作用，我们通过导航软件能清楚地获悉道路拥堵状况，如何将大数据运用到红绿灯中去？请尝试着阐述基本原理。”有学生说：“将交通信号灯联网，运用大数据分析路口各个方向的车流量的大小，合理控制红绿灯时长。不仅能实现单个路口的交通信号灯的智能调控，还能实现相邻的多个交通信号灯的联控。”通过问题情境的设置，引导学生将所学的信息技术知识来解决现实生活中的问题，培养学生的信息意识。 2.学会信息判断，提高信息敏感度。 信息判断能力、信息敏感度的高低是信息意识的重要方面。高中信息技术教学，要教会学生正确地筛选、甄别有用信息，屏蔽、消除有害与无用信息，提高信息应用的效率。要在真实和虚拟的信息情境与活动中，让学生在信息的筛选、综合、加工中准确地进行信息的分析、判断，提高信息的敏感度。如《图像与视频编码》这一课教学内容，涉及到“数据压缩”这一知识点，常用的压缩方法分为无损压缩与有损压缩，它们两者有何区别，在不同的应用场景下如何进行选择，这需要学生具有良好的信息判断能力。当我们为了节约存储空间以及提高传输速度时，可以选择有损压缩；而如果要保证信息质量与效果，则应尽可能地选择无损压缩方式。教师设问：“冬奥会花样滑冰选手需要将自己的节目的配乐音频提交给组织方，你觉得应该用何种数据压缩方法？”毫无疑问，为了保证音质，应该选择无损压缩。可见在信息技术教学中，对信息的正确判断，对信息的敏感度直接关乎学生的信息意识，是有待培养与提升的重要内容。 二、在项目完成和解决问题中提升计算思维 计算思维，是指学生运用计算机科学的思想方法，在形成问题解决方案的过程中产生的一系列思维活动。信息技术是一门基于计算机应用的技术，其以数据为单元，以计算为载体，以解决问题为目标，计算思维直接关乎计算效率。培养和提升学生的计算思维，是高中信息技术教育的重中之重。 1.以项目学习为内容培养计算思维。 在项目式学习中亲历计算思维的全过程，能实现学生对计算机运算原理的深度理解。以具体的学习项目为载体，在项目操作过程中设计模型、编辑程序、提高运算效率。如《体验数据分析》一课中，在电子表格软件进行数据分析这一知识应用过程中，教师给学生布置某公司2019年、2020年公司财务报表的分析的项目，如何将该公司的财务状况清晰地呈现，让人能够清晰地看到两个年度财务的环比与同比，各月与各季度，高值与低值等数据，需要学生首先合理地设计表格要素，再用软件的计算功能进行多个数值的计算，最后以可视化的图像来呈现直观信息。以柱状图来体现各月的具体数值，以折线图来体现两年度的趋势，以饼状图来体现各个季度的数值及占比等等。通过合理的设计与计算，来实现项目的完成，在项目完成过程中培养