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立足小学英语课堂，关注核心素养 摘要：如今，随着新课程改革的逐步推进，对小学英语教学提出了发展学生核心素养的要求。因此，在小学英语课堂中，教师要深入落实相关要求，以学生的实际情况和兴趣爱好为导向，运用他们感兴趣的方式进行授课，同时还要注重教材内容的补充与教学资源的整合。这样，不仅可以提高学生的英语综合能力，实现发展核心素养的目标，还可以促进课堂教学质量与有效性的提升。本文对小学英语课堂的中如何培养学生的核心素养进行探究。 关键词：小学；英语课堂；核心素养 核心素养在教育界中具有一定的前沿性，其基本含义是学生在学习过程中应具备的适应自身发展与社会发展所需的各项品格及能力[1]。英语作为小学课程教学中的重要学科，对学生英语思维、口语能力、英语素养的提升有着重要的作用。所以，教师要立足课堂教学，适当改变现有的教学方式，运用能够激发学生学习兴趣，调动其积极性的手段进行授课，从而提升学生的核心素养，实现他们在英语领域中的个性化发展。 一、加强师生互动，激发学生的英语学习兴趣 传统的英语课堂教学中，教师习惯采用灌输式、填鸭式等手段进行授课，既没有为学生提供充足的自主学习时间，也没有与学生进行有效互动，而是让他们被动学习教材中的知识，长此以往，学生就会失去学习兴趣，对核心素养的发展与教学质量的提升造成许多消极影响。针对此，教师在课堂教学中要改变传统的教学思维与教学手段，通过加强师生互动的方式调动学生的积极性，提高他们的课堂参与度。例如，在学习“My family”单元内容时，教师除了要让学生做好课前预习外，还要将全家福照片带到课堂中进行介绍。为调动学生的积极性，教师应起到表率作用，向学生介绍自己的全家福，如：This is my family. Do you know who they are?然后鼓励学生对照片中的人物进行提问，如：Who’s that boy/girl/man/woman…当学生的学习热情被充分的激发后，教师要引导他们以小组合作的方式展开对话练习，向同伴介绍自己的家庭成员。如此一来，在激发学生英语学习兴趣的同时，还可以使学生的口语能力得到锻炼，从而促进核心素养的提升。 二、立足课本资源，培养学生的多元文化意识 小学英语课本中不仅包括充满趣味性的小故事，精彩动听的儿歌，还蕴含着许多文化元素。对此，教师要善于利用这些宝贵的文化资源，运用有效手段培养学生的文化意识与文化素养[2]。例如，在“Happy birthday”教学中，教师不仅要教会学生重点词语和句型，引导他们完整唱出生日快乐歌，还要以同伴之间相互赠送生日礼物为契机，向学生讲解不同国家赠送礼物的习俗与禁忌，比如说，美国人认为单数是吉利的，在送礼时要格外注意；德国人不喜欢尖锐的礼物，在包装纸的选择上要避开白色、黑色或棕色的误区；英国人不收贵重的礼物，但要有纪念意义；赠送法国人鲜花时不要捆扎；不要送拉丁美洲人手帕、剪刀等礼物；等等。再如，学生在学习“Welcome back to school”时，教师可以利用多媒体呈现不同国家的国旗或标志性建筑物，如 UK、Canada、England 等，让学生对各个国家的风土人情有简单的了解和认识，从而提高学生的文化素养，实现发展核 心素养的教学目标。 三、采用小组合作，帮助学生养成良好的习惯 合作学习能力作为发展学生核心素养的关键，需要教师给予充分的重视，将其应用在教学实践中。例如，在教学“How much is it?”单元内容时，教师首先要根据学生的英语水平、认知能力、性格特点等方面划分小组，人数控制在4-6人，然后为各个小组布置学习任务，由组长进行协调分配，如：出示不同的情景，鼓励各小组对对colorful、pretty、cheap、expensive进行合理运用；在课件中呈现超市购物图片或视频，让小组成员根据生活经验进行情景表演，并围绕“Can I help you?”“How much is this skirt?”“It’s colorful.” “It’s one hundred yuan.”“It’s too expensive.”等句子展开；以小组为单位组织词语竞赛，对得分较高的小组予以表扬和物质奖励。这样，在调动学生学习兴趣，锻炼他们口语表达能力与英语思维的同时，还可以培养学生的竞争与合作意识，促进凝聚力与责任感的提升，进而发展学生的英语核心素养，达到提高教学水平的目的。 四、善用学科整合，提高学生的思想道德品质 在小学课程教学中，各个学科既是独立的个体，有着不同的作用和价值，彼此之间又存在着一定的关联性，具有相互促进的作用。因此，在英语课堂中，教师要立足于学科特点，善用学科之间的知识整合，将不同事物对人类或环境产生的利害关系进行呈现，以培养学生的批判性思维，促进思想道德品质的提升[3]。例如，在“A