农村小学劳动课教学的几点尝试 论文.docxVIP

农村小学劳动课教学的几点尝试 在中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，要把劳动教育纳入人才培养的全过程。教育部最新发布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，这标志着劳动课将成为义务教育阶段独立课程。在“五育并举”的背景下，小学劳动教育越来越重要，以劳树德，以劳增智，以劳强体，以劳育美，没有劳动教育的德育、智育、体育、美育也会是纸上谈兵。 以往，农村小学的劳动课教育不受重视，很多家长和老师认为农村孩子不乏劳动经历，用不着专门教育。翻开劳动课本，再结合了解到的农村孩子的家庭，我才认识到自己的想法粗浅了，劳动教育并不是单纯地教学生怎么干活，还有劳动意识和习惯的养成。那怎样就农村孩子的劳动常识和劳动状态开展劳动教育呢？我在教学三年级《劳动教育》时做了以下尝试： 一、创设场景，模拟中学习劳动本领。 农村学生大多是留守儿童，父母因忙碌就只关心孩子的学习成绩，根本无暇在劳动方面对孩子进行教育，孩子劳动实践的机会少之又少。创设场景，模拟生活，在情境中进行劳动教育真是有趣又高效。如在教学三年级上册《劳动教育》第一课《学会买东西》时，我就将“超市”搬进了课堂。物品由我和孩子们一起提供，分设“零食区”、“生活用品区”、“文具区”、“玩具区”。课上先让学生学习课本内容，交流购物准备和挑选商品注意事项。在学生完成课本学习后，布置购物任务，让学生以小组竞赛的方式模拟购物，看哪组购物速度快、物品好。学生情绪高涨，拟定购物路线，购物时细致阅读商品说明，最终都购到了自己想要的商品。在这次模拟购物中，劳动知识得到了检验，劳动能力得到了培养，劳动兴趣得到了提高。这种让生活走进课堂，让课堂回归生活的场景模拟教学，激发了学生的学习兴趣，把抽象的知识转变成有血有肉的生活经历，有利于克服纯粹认知活动的缺陷，使学习成为一种包括情感体验在内的综合性活动，对于提高学习效果具有重要的积极意义。 二、实践操作，体验中培养劳动能力 劳动教育仅在教室里教课本，那是纸上谈兵，在实践中培养劳动能力，享受劳动成果，体验劳动乐趣，这才是劳动教育的真谛。农村学校有着优越的地利条件，为学生的劳动实践提供了有力的保障。三年级《劳动教育》上册第5课《开辟一方小菜园》属于生产劳动。根据活动目标，我先让学生参照课本上的列表调查本地蔬菜的种类、名称和种植生长情况，为劳动实践做好准备。 蔬菜种植小调查 蔬菜名称 生长习性 生长周期 土壤需求 种植方式 （撒种子、栽秧苗） 完成调查后，我就把课堂移到了学校厕所后面的那块小空地上，开始边讲解边演示，教学生怎样挖地、掏坑、播种、移栽、浇水、施肥等。然后让学生分小组实操，体验劳动过程。孩子们在我的指导下，将种子播下了，盖上细土；菜苗栽好了，浇下定根水。一块小菜园就成了。他们看着自己开辟的小菜园，脸上洋溢着快乐和自豪，兴奋地谈论着什么时候来浇水，什么时候来除草施肥。劳动教育将课本知识和实践操作对应起来，既检验了孩子们对课本知识的掌握，又培养了他们的劳动能力，提高了他们的劳动兴趣，有望养成他们长期劳动的习惯。 三、家校共育，培养孩子的劳动习惯。 亚里士多德说过：“卓越不是单一的举动，而是习惯。”养成劳动好习惯需要做到以下四点： 1.项劳动坚持做。 2.不同劳动多参与。 3.劳动过程求完美。 4.遇到困难不放弃。 孩子劳动好习惯的养成，单课堂教学是不够的，家庭才是培养孩子劳动习惯的最佳场所，必须要家校相互配合，共同教育。课堂只是传授劳动知识，训练劳动技能的地方，真正的劳动实践还是在家庭，要有家长的引导和督促。如日常生活劳动和生产劳动，是农村长期存在的劳动，家长可以领着孩子一起完成，服务性劳动习惯也要家校共同培养。那怎样让家长重视孩子劳动习惯养成呢？ （一）与家长沟通，达成教育共识。首先让家长知道劳动与不劳动有什么不一样？据哈佛大学研究表明：爱干家务和不爱干家务的孩子成年之后的就业率是15：1，犯罪率是1：10。家务劳动与孩子的动作技能、认知能力的发展以及责任感的培养有密切关系。再次就是给家长宣传最新教育方针，让家长知道“五育并举”、全面发展是新时代人才的要求，劳动教育在孩子成长过程中是不可忽视的，改变他们家长唯成绩论的观念。 （二）与家长合作，制订劳动习惯培养计划。每天学习和劳动时间要合理分配，日常生活劳动要天天坚持，生产劳动和服务性劳动可以双休日进行。劳动内容家校安排要一致。 （三）平台分享，促进劳动习惯养成。分享可以共促，家长和老师可随手拍下孩子的劳动场景和劳动成果发到班级群里，大家共同促进，养成劳动的好习惯。 苏州市吴中区宝带实验小学校长蔡巧英：“劳动教育并不是简单地教人怎么干活，更重要的是培养劳动意识、劳动精神、劳动习惯，让劳动教育浸润在学生成长的每一个历程中，进一步丰富劳动教育