幼儿园：教学设计-大脑探秘.docx

附件2 微课教学设计 授课教师 林烨坭 所在单位 龙华区实验学校教育集团 微课名称 大脑探秘记 授课对象 小学生四年级 理论基础 1.成长型思维 斯坦福大学心理学教授卡罗尔?德韦克经过10年的研究发现这背后是思维模式的差异。研究者把思维模式分为成长型思维和固定型思维，成长型思维者相信自己的能力是可以通过坚持学习来改变的，相信自己的智力是可以改变的，因此他们认为困难和失败只是帮助自己进步的挑战，他们对学习充满热情。而固定型思维者相信自己的能力是恒定不变的，人是不能改变自己的智力的。因此往往害怕失败，担心自己看起来不那么聪明，而不愿努力，拒绝接受挑战。但是，思维模式并不是一成不变的，人们常常在两种思维模式下摇摆，成长型思维更是在后天的引导和培养中获得的。 教学目标 知识内容 建立大脑能够通过锻炼和练习变得聪明，能力能够通过通过练习得到提高的积极信念。 技能内容 初步掌握让大脑变聪明的方法，例如保持好奇心，学会思考与联想，参与解决问题，保持积极的态度。 态度内容 学生体验自己的能力能够通过自己的努力和不断的练习而提高。 学情分析 小学的意志比较薄弱，特别是当今的孩子都是家庭的中心，这样的小学生怕困难，怕吃苦，做事缺乏恒心和自我控制力；日常学习生活中，我们也发现有些孩子在困难面前显得很不自信，容易放弃；从大脑可塑性的科学知识培养孩子们的成长型思维，激发内在的上进的动力，进而转化为战胜挫折的信心、勇气和动力。 教学重点 建立大脑能够通过锻炼和练习变得聪明，能力能够通过通过练习得到提高的积极信念。 教学设计 （一）视频导入：莫多的故事 【通过播放视频引入主题，引发思考，获得共鸣，贴近学生，写下属于自己的故事。】 1.视频故事导入： 今天林老师要带领同学们一起去探秘我们的大脑成长。首先我们要一起来看看莫多的故事，看看莫多遇到了什么困难？ 师问：看完视频，你知道莫多遇到了什么困难吗？ 预设回答：莫多非常地气馁，因为自己没有办法解决数学题的，他认为说明自己不适合学数学，不适合上学了。 2.链接实际： 你是否在成长的道路上也遇到过类似的困难，曾经想要放弃呢？请你在纸上用一句话概括。 ________________________________________________________ （二）活动一：大脑是否可以变聪明 【播放视频，通过视频让同学直观地建立“大脑可以通过锻炼变聪明“的信念，数学难题可以通过自己的不断探索和尝试解决而变得容易。】 过渡引入：你认为莫多真的不适合学数学了吗？让我们继续观看视频，找到答案，一探究竟！ 提问：看完视频，我们知道了莫多放弃学数学的原因是认为我们大脑是不会变化的，要么聪明要么不聪明。他不懂得解题，这意味他不够聪明，他再也学不会了。 而凯蒂认为，大脑可以通过锻炼变聪明，就像肌肉一样可以通过锻炼变强壮，能力也能通过不断的练习获得提高，就像小时候自己从牙牙学语只会叫爸爸妈妈的词到现在能够成段成段地表达，就是不断的练习和积累，联系新旧词汇知识的结果。 （三）活动二：大脑能够变聪明的原因 【播放视频，通过视频让同学直观地找到大脑能够变得更聪明的神经基础，更深入地了解能力提高的过程，进一步建立能力能够通过努力和练习提高。】 1.过渡导入：我们的大脑确实是可以通过不断地锻炼、解决问题变得聪明。但是为什么我们的大脑会因为不断的练习和解决问题变得聪明呢？让我们一起在视频中继续探索我们神奇的大脑吧！ 2.师问：现在你知道为什么大脑能够变得聪明了吗？ 是的，就是我们因为大脑可塑性，当我们积极解决问题时，让我们大脑产生新的神经突触链接，增加神经突触的数量，会因为我们的勤奋练习让我们获得某项新的技能。就像从原来的没有路变成了单车道、四车道、八车道……就像我和你从没有联系，到现在你听了林老师的课，我们的关系从无到有，如果你成为我们的好朋友，我们经常联系，我们的关系越来越密切。所以，你要学会一项技能，那你可以不断地和它“见面”，不断地练习，那你将会拥有它。 （三）总结：让大脑变得更聪明的方法 1.大脑变聪明的方法： 过渡：那么，根据神经突触的两个特点，我们可以用什么方法来让大脑更聪明呢？ 根据科学家的研究，当我们不断地保持好奇心，我们尝试新的事物，当我们不断地思考，不断地将知道和不知道的联系起来，那我们的神经元之间的联系也会从无到有，会更加的密切。当我们积极地参与和解决问题的时候，我们的神经突触能够由少变多。当然在这过程中我们需要保持对知识或者技能的掌握保持积极的态度，坚信通过自己的努力及不断的练习可以提高自己的能力。 2.送一句话给曾经想要放弃的自己： 如果和当时的自己写一句话，你会和TA说什么？ _____________________________________________