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“互联网+”理念下高中语文教学策略创新探究

在网络飞速发展的今天，“互联网+”发挥着越来越重要的作用，尤其是将其运用到教育领域，使其教育优势不断凸显，让教师的“教”和学生的“学”都有较大的突破。而且“互联网+”理念符合新课改的要求，尊重学生的主体地位，为学生提供广阔的自主学习空间，不断深化学生的语文意识和综合能力，促进教育改革向纵深发展。但是在实际教学中，有些教师对“互联网+”理念存在误区，影响了课堂教学效果，需要引起高度的重视。所以，高中语文教师应该提高自身专业化素养，积极借助“互联网+”教育的特色，营造出充满知识性和趣味性的语文学习环境，满足高中生日益增长的求知需求，使他们的创造力和想象力得到大幅度提升，从而助推语文教学更上一层楼。本文结合教学实践，先分析“互联网+”理念下高中语文教学现状，再阐述具体的创新策略。

一、“互联网+”理念下高中语文教学现状

（一）教学理念尚未转变，脱离改革目标

新课改要求语文教学充实课堂内容，丰富课堂形式，让学生在做中学、乐中学，让课堂成为学生学习的乐园。在“互联网+”背景下，有些语文教师的教学理念没有及时转变，他们认为只要通过多媒体技术将教学内容展示出来就是创新，没有深入探讨现代化教育技术的内涵，严重脱离了教学改革目标。有些语文教师只是将知识的传播途径改变了，从黑板转换到大屏幕，但是并没有对知识的深度进行挖掘，无法达到预期的教学效果。另外，有些语文教师对信息技术工具操作不熟练，他们不能结合学生的实际特点设计个性化的教学方案，使得学生的学习兴趣难以提高。

（二）师生互动效果不佳，影响教学质量

由于有些语文教师对信息技术手段过于依赖，每堂课都会为学生播放电子课件或者音、视频内容等，表面上看课堂十分活跃，其实有时候会事倍功半，影响学生的学习效果。教师将语文教学内容都转换成课件，在课堂上要求学生观看和学习，教师则成为旁观者，根本不与学生互动，没有及时为学生解答疑惑，师生之间的互动较少，在无形之中增加了学生的学习负担。同时，有些语文教师需要花费很多时间调试电子设备等，留给学生自主思考和课堂互动的时间少之又少，学生只会“纸上谈兵”，实际应用的时候就找不到方向。

（三）缺乏课堂高效评价，课堂陷入困境

众所周知，课堂评价是语文教学不可缺少的一部分，起到激励和支持的作用。但是，在“互联网+”时代，语文教师很少利用信息技术手段辅助课堂评价，仍然采用传统“教师评价学生”的方式，使评价效果受到影响，让学生与教师产生隔阂。基于互联网技术发展起来的教学软件、教学系统数不胜数，给语文教学创造了更多的平台，其中有很多优质的平台对学生学习非常有价值。但是语文教师对此却并不关注，没有利用新的技术和手段去评价学生，对学生的实际情况把控不准确，出现片面评价或者无效评价的现象，导致教学效果不佳。

二、“互联网+”理念下高中语文教学策略创新探究

（一）注重课前知识储备，树立现代教育观念

受教育背景、学习经历的影响，很多高中生缺少课前预习的习惯，根本没有系统地对语文知识进行梳理，即使预习，也只是提前阅读一遍课文而已。这就暴露出学生在课前预习中的问题，给语文教师敲响了警钟，必须要彻底改变学生的错误认识，才能够使课堂教学有更大的成就。在日常教学中，教师要向学生渗透课前预习的重要性，鼓励学生利用网络开展自主预习，从网络中挖掘各种有益的学习资源，使学生养成课前储备知识的好习惯，为课堂教学的顺利开展扫清障碍。有了充足的课前知识储备，学生在课堂教学中会表现得更加积极与主动，有助于高效课堂的实现。

比如教师讲高中语文《窦娥冤》时，重点是要求学生赏析元杂剧的特点，分析窦娥形象，认识剧作抨击社会的反封建主题。但是由于学生所处的时代与元代较远，对于其中的知识和情感都缺乏深刻的认识。所以，语文教师可在教学前给学生布置预习任务，要求学生利用网络查找中国戏剧相关资料，并且利用课余时间进行阅读，这样学生就对元杂剧有了一个初步的了解，不会再感到迷茫。然后教师组织学生观看与课文相匹配的视频资源，使学生更加详细地掌握全剧剧情，学会欣赏曲词的抒情性和音韵美。当学生有了一定的知识储备，还要能灵活地运用，这样才能够发挥实效。教师还可以为学生制订电子预习任务单，将课前预习的要求和任务详细地告知学生，避免学生走弯路。学生按照电子预习任务单进行预习，找到了预习的乐趣，对戏剧现实主义和浪漫主义的艺术手法有了认识，还掌握了正确阅读的方法。在班级群里，学生可以随时随地与教师沟通，将自己预习中的问题发送给教师，打破了时间和空间的限制，加深了对文章的理解，在不知不觉中提升语文素养。

（二）注重课中辅助学习，构建互动交流平台

在网络环境下，语文教学面临着新的要求，教师要将网络技术巧妙地融入课堂，体现出语文教学的现代化特色，降低学生的学习压力。以前，语文课堂上师生互动不畅，学生的学习热情不足，学