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“会诊式”初中班主任德育工作的构建分析

摘要：“会诊式”德育是一种以学生为本的教育模式，着力构建会诊式初中班主任工作，既是促进学生德育素养发展的必然需要，也能使班主任积累丰富的德育经验，提高德育问题的解决和处理效率。文章分析了“会诊式”初中班主任德育工作的构建价值，立足德育工作的实际情况，研究了“会诊式”德育的具体实施策略，以期为优化班主任德育工作提供科学的参考依据，推进新时期立德树人任务的落实。

关键词：会诊式;初中班主任;德育工作;立德树人

中图分类号：G63?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）27-0163-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.27.054

所谓“会诊式”德育，主要是指由班主任组织和牵头，联合科任教师、全体学生、家长等，对德育问题展开分析、研究教育对策的工作模式。立足“会诊式”理念开展初中班主任德育工作，能够使教育主体、客体之间加强沟通，推动德育目标的实现。因此，初中班主任必须明确“会诊式”德育工作体系的构建价值，发挥自身的主导作用，积极打造会诊式工作平台，通过会诊深入了解学生，作出综合、周密的诊断，采取有力、有效的德育措施，从而驱动学生道德品质、行为习惯、个人修养的形成。

一、“会诊式”初中班主任德育工作的构建价值

（一）有利于精准、全面地分析学生的德育问题

有效的班主任德育工作，建立在充分了解学生的基础之上。班主任日常要负责教育教学等一系列庞杂事务，面对一些问题学生，依靠自身很难实现面面俱到的观察和了解，容易遗漏、错失重要的德育信息，影响后续教育和管理的针对性。“会诊式”德育与传统工作模式最大的区别，就是不再以班主任为主体，而是形成班主任、学生、科任教师、家长等整合的多元主体，具备更多收集学生德育信息的渠道。加强构建“会诊式”德育工作，能够改善班主任对学生认知的局限性，有利于精准、全面地分析学生的德育问题，比如在面对学生的不良行为表现时，班主任可以通过多元会诊主体，采用正侧面了解的方式，掌握学生在生活、课堂、校园活动中的异常情况，从中分析学生行为、心理的改变成因，再对症下药，采取有针对性的德育手段，这样可以避免班主任对学生产生错误认识，从而获得准确的德育决策依据[1]。

（二）有利于强化师生、教师之间的德育凝聚力

开展初中德育工作，班主任不仅需要具备教育学、心理学、社会学等领域的专业知识，还要擅长与学生进行心灵上的沟通，具备丰富的教学经验。“会诊式”德育模式下，教师之间优质的教育理念和经验得以共享，班主任也能架起和学生心灵互动的桥梁。“会诊式”初中班主任德育工作的构建，能够从根本上强化师生、教师之间的德育凝聚力。班主任基于会诊积极与学生进行交流，有利于塑造学生的主体意识和集体观念，增强学生对德育工作的参与感。有的教师教龄长、德育工作经验很扎实;有的教师具有特殊的执教技能，班主任在遇到疑难的德育问题时，通过会诊的方式向其他教师寻求意见和帮助，能够迅速形成切实可行的应对方案，将多位教师精良的经验和建议化为己用，从而突破德育工作难点，发挥教师之间的凝聚力。

（三）有利于促进学生自主完善德育素养

新时期的初中德育工作中，培养学生的自律意识、自我发展能力至关重要。在“会诊式”德育模式下，学生既是主体也是客体，主体地位大幅提升。学生既是会诊对象，又是诊疗信息的提供者、诊疗方案的参与执行者，这些角色的转变，能够激发学生在德育工作中的自主性，重视构建“会诊式”班主任德育工作，有利于促进学生自主完善德育素养。对于问题学生来说，班主任借助会诊了解学生的问题成因和内在需求后，可以通过多方力量，对问题学生给予帮扶或关怀，以达到感染和感化的目的，使问题学生自觉摒弃不良思想和行為;对于普通学生来说，在班主任引导他们参与对问题学生的会诊和治疗时，普通学生也会进行自主反思，审视自身是否存在同类问题，同时感受到班主任对问题同学的责任心、爱心和耐心，自觉加强自律意识、修身立德，从而彰显“会诊式”德育工作的构建价值[2]。

二、“会诊式”初中班主任德育工作的构建策略

（一）观察与沟通相结合，建立会诊式德育工作档案

实施“会诊式”初中班主任德育工作需要建立相对应的档案。初中生正处在青春期，思想、心理、情感、行为的变化都存在不稳定性，档案是开展会诊式德育的依据，能够完整记录学生的成长和变化信息。为此，班主任应该面向全体学生，利用入学档案、观察与沟通相结合等手段，建立会诊式德育工作档案，多方收录学生的信息，为后续会诊提供参考。

在建立会诊式德育工作档案时，班主任应该先开发利用学生的入学档案，掌握学生的家庭构成、以往的课业表现、获得的荣誉、兴趣特长等基本信息，把这些信息录入电子档案库中。随着教学和德育工作的开展，班主任还应该动态化地补充和更