3-1 1～5的认识（教学设计）核心素养一年级数学上册人教版.pdfVIP

2023秋人教版小学数学一年级上册教学设计

3.11-5的认识

课题1-5的认识单元第三单元学科数学年级一年级上册

本节课是本单元的第一课时，是在第一单元准备课《数一数》的基础上继续学习，不

教材分析仅有用数表示物体的个数，会认、读1-5这5个数，还要感知1-5各数基数的含义，

知道1-5的数序。更是为后面学习6-10认识打下基础。

学生在幼儿园及日常生活中，由于经常接触1-5各数，所以绝大多数学生能够正确点

数数量在5以内物体的个数，但对于5以内数的意义理解不够深刻。5以内数的组成

学情分析学生虽然也有所了解，但掌握不够熟练。写数是本节课的一个难点，由于学生刚刚入

学，握笔姿势需要纠正，加上刚刚练习书写，灵活性较差，所以要想把1-5写规范，

需进行一定的指导与练习。

1.初步感知1～5各数的基数含义，知道1～5的数序，并会认、会读这5个数。

2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，表示出1～5各数，培养初步的观察能力和

教学目标

动手操作能力。

3.在精心设计的教学活动中，培养数感，感受数学与生活的密切联系。

核心素养能够在真实情境中理解数的意义，能用数表示物体的个数或事物的顺序。

重点1～5的基数含义和写法。

难点1～5的写法，初步建立数感。

教学方法合作探究式

教学准备教师准备：课件学生准备：导学案

教学过程

教学环节师生双边活动设计意图

知识链接1.小朋友，你会数数吗？

通过数数，拉近与学生的

距离，活跃课堂，激发学

生探究新知的欲望。

2.看图圈数

探究新知1.认识数的基数含义，认、读数。

（1）引导学生有序观察。

师：同学们说得都不错，只是感觉有些乱，大家想一想，通过用数字表示小狗的

按照什么样的顺序说，能让别人听清楚、看明白？数量，让学生经历由具体

预设：学生说自己的办法，师引导学生，按一定的顺序观到抽象的数的形成过程，

察，才能不重不漏。感受数学与生活的紧密

（2）认识“1”。联系，提高学生学习数学

师：说一说，图中哪些事物的数量可以用“1”来表示？的兴趣。

预设：1只小狗，1座房子，1位老奶奶。

（课件出示这些物体的图片。）

师：像1只小狗，1座房子，1位老奶奶这样数量都是1的

物体，可以用数字“1”来表示。（课件出示数字“1”。）

（3）认识“2”。

师：继续看，图中哪些事物的数量可以用“2”来表示？

预设：2只鹅、2个盘子、2个篮子。

（课件出示这些物体的图片。）

师：2只鹅、2个盘子、2个篮子这样数量都是2的物体就

可以用数字“2”来表示。（课件出示数字“2”。）

（4）认识“3、4、5”。

师：仔细观察，图上还有什么？