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干涉衍射与双缝衍射的物理教学

计算机科学的发展为物理教育内容和方法的改革打开了广阔的天地。从教育内容的创新到教育方法的多样性，我们可以利用计算机对自然现象和规律的可视化、模拟和模拟，这是非常重要和需要不断尝试的工作。

干涉和衍射是说明物质波动性的典型现象.模拟光的衍射和微观粒子的衍射侧重点有所不同,但可以通过同一个模型来实现.本文通过一个多缝衍射模型模拟光的n缝衍射和微观粒子的单、双缝衍射.

1l处的观测屏上的单缝衍射强度分布

波长为λ的平面波,垂直入射到一n缝光栅上(见图1),光栅的缝宽为a、光栅常数(相邻缝间距)为d.根据波动学知识可推出,在光栅后L处的观测屏上,波的强度分布为:

其中:

在式(1)和(2)中令n=1,可得到单缝衍射强度分布;令n=2且a※0,则得到双缝干涉强度分布.

我们用以下方法在观测屏(xOy)平面上得到满足式(1)的衍射图样:用舍选抽样法产生N个在x方向按式(1)分布、y方向均匀分布的二维随机数,用以模拟打在屏上的光子或微观粒子(如电子).当N很大(如N10000)时,就会形成满足式(1)的分布图样.

2子课件主要原理及设置

利用以上模型和方法,可以设计出不同的CAI演示课件.根据对光和微观粒子干涉衍射的演示侧重点的不同,将课件分为两个子课件.子课件1主要演示光的双缝干涉、n缝衍射及色散现象.子课件2主要演示微观粒子的单、双缝衍射,物质波的概率特性及粒子从量子行为到经典行为的过渡.为了突出对典型干涉衍射现象的观察并兼顾人机对话互动式学习的需要,每个子课件分为两部分:典型现象和自由演示.在典型现象中,设置一个或两个参数可调,其余参数固定在一组精心挑选的数值上;在自由演示中,所有的参数均可调.

2.1光的干涉和性能

2.1.1结构

2.1.2特征特性的选取

各参数取值范围设置为:

在以上各项中,既可演示单色光的干涉衍射现象,也可演示复合光的色散现象.模拟色散现象的方法为:将λ的取值范围分为7个子区间,依次分别用紫、靛、蓝、绿、黄、橙和红7种颜色的光点表示.在程序内部,利用舍选抽样法获取光子在观测屏上的位置之前,先对用户输入的波长进行抽样.若用户输入了M种确定数值的波长(分立谱复合光),则用0到M-1的整数对其编号,接着用[0,M-1]区间均匀分布的随机整数进行抽样;若用户输入了从λ1到λ2的一个波长范围(连续谱复合光),则用[λ1,λ2]区间均匀分布的随机数进行抽样.

2.1.3示例

图2给出了单色光的双缝干涉、5缝衍射,以及一个七色复合光(白光)的20缝衍射的示例.

2.2观测屏的设置

根据德布罗意关系,式(2)中的波长λ可用下式替代:

其中,m、v和Ek分别为粒子质量、速率和非相对论动能.

在典型现象中,我们设计了单缝、双缝衍射,再现实验中观察到的微观粒子的波动性;为了说明物质波的概率特性,设置观测屏上的光点数N(随机数数目)可调;为了帮助理解宏观物质粒子观察不到衍射现象的原因,设置粒子质量可调,以便演示出从量子行为到经典行为的过渡.该部分演示结构如下:

图3是演示“物质波的概率特性”及“从量子行为到经典行为”的几个示例.

3利用计算机改进课堂教学

光和微观粒子的干涉衍射可用多种方式观察到.本文仅用一个n缝衍射模型模拟了其n缝衍射及相关现象.课件可以根据不同的教学目标进行组织.例如可设计成主要用于教员课堂演示的形式,或主要用于学员上机观察练习的形式,也可设计成仿真实验的形式.总之,计算机为教学内容和手段的改革提供了一个有力的工具.在利用计算机模拟改进课堂教学方面,有很多工作可做.