部编版语文四年级上册第七单元《习作：写信》名师教案教学设计.pdfVIP

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

习作写信

教案

一、学情分析

本单元的习作任务是写信给亲友或其他人，这非常贴近学生的实际生

活。在写作中要引导学生掌握正确的书信格式，补充相关的知识丰富

学生的积累。此外，还应充分调动学生已有的生活经验和情感体验，

这样才能写出真情实感，提高学生用应用文进行日常交流的能力。

写信内容广泛，要帮助学生打开思路，引导学生根据写信对象去选定

信件内容、写称呼、拟写祝福语等。关注学生具体的实践情况，在实

践中提高学生的表达能力和写作能力。

二、教学目标

1.能用正确的格式写一封信，并用合适的方式把信交给收信人。

2.把想表达的内容写清楚，写出真情实感。

三、重点难点

【教学重点】

掌握书信的格式。根据写信对象的不同，称谓的不同选择内容，把内

容写清楚。

【教学难点】

注意语气和用词，写出真情实感。用合适的方式把信交给对方。

四、教学过程

（一）话题导入

1.交流分享：

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

谋事在人，成事在天！——《增广贤文》

（1）你用哪些方式和亲友保持联系？

（2）选一种通讯方式，说说它的特点、好处。

2.审题明意：

根据教材习作内容，完成填空：

习作任务：写信

收信人：亲友或其他人

书信作用：互通消息、交流感情

（二）了解书信

1.知识链接：丰富学生的知识积累，加深学生对书信的认识。

书信是人类文明的象征，是传统文化的重要组成部分。在古代，“书”

指信件，“信”指使者，即传递信件之人。从三千多年前的殷商时代起，

我国就开始以文字的形式传递军事信息。到了两千年前的西汉，书信

真正成为抒发个人情感的工具，把“书信”简称“信”是近代才有的事情。

（1）书信：是一种向特定对象传递信息、交流思想感情的应用文书。

给收信人“见字如面”的亲切感，这是其它通讯方式难以达到的效果。

（2）类别：一般书信和专用书信。

一般书信：多用于个人之间（写给家人、朋友……）

专用书信：多用于单位与个人、单位与单位之间

（表扬信……）

2.著名的书信：

（1）家书：家人来往的书信。

（2）《傅雷家书》：信中除了生活琐事之外，更多是谈论艺术与人

人之为学，不日进则日退，独学无友，则孤陋而难成；久处一方，则习染而不自觉。——《顾炎武》

丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》

生，让儿子知道“国家的荣辱、艺术的尊严”，做一个“德艺俱备，人格

卓越的艺术家”。

（3）傅雷说他给儿子写的信有多种作用：

①讨论艺术；

②激发青年人的感想；

③训练儿子的文笔和思想；

④做一面忠实的“镜子”。

3.书信的构成部分：引导学生了解一封完整的书信由哪些部分组成，

使学生对书信有比较完整的了解。

4.对比探究：教师出示留言条、明信片范例，引导学生将留言条和明

信片进行对比，发现不同点。

5.书信格式：引导学生掌握书信格式。

6.课堂点拨：

（1）提示在生活中书信可以写给个人，也可以写给群体，还可以写

给单位，使学生体会到书信的作用。

（2）称呼：根据写信对象而定。（尊敬的、亲爱的、敬爱的……）

（3）署名：根据写信对象确定，要表明与收信人的关系。

例：1.您的学生：小君；2.你的弟弟：杰杰

（4）祝福语：根据写信对象确定。

教师：写信还需注