第三讲 鉴赏诗歌形象（一）意象与意境-2024年高考语文古代诗歌阅读（全国通用）.pptxVIP

第三讲;一、考情概览;二、意象内涵和作用;（一）意象内涵及作用

1、常见意象及内涵;地理;古诗常见意象内涵;2、练习;（二）分析意象的内涵与作用;1、常见考查形式;(3)注意其共性与个性。

意象的形成，是历史文化积淀的产物，受到民族文化与民族心理的规定与制约，具有一定的约定俗成性，即意象的共性。如“柳”寓“惜别怀远”之意。

在把握意象的时候，既要了解意象的共性，又要唤醒个人的生活底蕴、人生阅历，深入分析诗歌意境，以便了解意象在诗歌中的寓意，即意象的个性。如贺知章《咏柳》中的“柳”就是一种个性，它表现的不是“惜别怀远”，而是烂漫的春光。;三是说作用。说作用要注意以下角度：

①渲染气氛，奠定基调，营造意境；

②创设情境，提供背景；

③表情达意，感发兴寄；

④衬托人物，铺垫蓄势；

⑤衬托对比其他意象；

⑥贯穿全诗，成为线索。;2、练习;（1）下列对诗句的分析，不正确的一项是（）

A.前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。

B.“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。

C.“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。

D.这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。;（2）咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。;(2020·新高考Ⅰ)阅读下面这首唐诗，完成后面任务。

赠别郑炼赴襄阳

杜甫

戎马交驰际，柴门老病身。

把君诗过日①，念此别惊神。

地阔峨眉晚，天高岘首春②。

为于耆旧内③，试觅姓庞人④。

[注]①把：握，执。②岘首山，在襄阳。③耆旧：年高望重的人。

④姓庞人：庞德公，汉末襄阳高士。;（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是

A.诗的首联简单交代了兵荒马乱的时代背景和诗人年老多病的艰难境况。

B.虽然日后仍有朋友的诗篇陪伴，但面对离别，诗人还是感到心惊神伤。

C.诗人请郑炼在襄阳寻访庞德公那样的高士，表达了对先贤的仰慕之意。

D.全诗情感表达含蓄蕴藉，格律谨严，比较典型地体现了杜甫诗的风格。;2.诗的颈联写到峨眉、岘首两座山，对表达离情有何作用？请简要分析。;三、意境的赏析;（一）常见的六种意境及特点

1、常见六类意象及特点;2、判断下面的意境特点

概括下列诗(词)句所表现出来的意境特点。

(1)迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

[杜甫《绝句二首(其一)》];(3)乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。(苏轼《念奴娇·赤壁怀古》);（二）意境赏析题;1、答题步骤与方法;第三步：分析情感，效果作用。分析表达的思想情感，作用效果等。回答时切忌空洞，要答具体。比如回答情感只答表达了作者感伤的情怀是不可以的，应答出为什么感伤。;2、练习;步骤;请从已经营造的角度赏析全诗。

①全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。

②前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景上军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。

③诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境，抒写了征人慷慨悲壮的情怀。;阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

蓟中作

高适

策马自沙漠，长驱登塞垣。边城何萧条，白日黄云昏。

一到征战处，每愁胡虏翻①。岂无安边书②，诸将已承恩③。

惆怅孙吴事④，归来独闭门。

[注]①翻：同“反”，反叛。②安边书：安边的策略。③承恩：受了奖赏，因而再也无心于边事。④孙吴事：孙武、吴起用兵之事。

;（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗人抓住“沙漠”“塞垣”等特有的塞外景物，勾勒出一幅具有边城

特点的图画。

B.“边城何萧条，白日黄云昏”和“鸡声茅店月，人迹板桥霜”都运用

了白描手法。

C.诗人用质朴而冷静的语言写了一次边塞经历，融叙事、写景、议论、

抒情于一体。

D.诗人虽有安边之策，但边塞诸将无平虏之心，致使诗人只能空怀孙武、

吴起之才。;（2）本诗运用了“白日”的意象，王之涣《登鹳雀楼》中“白日依山尽，黄河入海流”也运用了“白日”的意象。两首诗中，“白日”意象的作用有什么不同？请结合内容简要分析。;阅读下面这首唐诗，完成后面题目。

琴歌

李颀

主人有酒欢今夕，请奏鸣琴广陵客①。

月照城头乌半飞，霜凄万木风入衣。

铜炉华烛烛增辉，初弹《绿水》后《楚妃》。

一声已动物皆静，四座无言星欲稀。

清淮奉使千余里，敢告云山②从此始。

[注]①广陵客：琴师。②云山：代指归隐。;（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.诗歌前两句交代听琴的场合、时间、缘起和演奏者，“鸣琴”二字点题，

提挈全