22为中华崛起而读书 第2课时 大单元教学设计 统编版语文四年级上册.pdfVIP

22为中华崛起而读书

第2课时教学设计

文化自信：感受语言文字及作品的独特价值。

语言运用：要弄清楚三件事之间的联系，理解“中华不振”的含义。

思维能力：读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。

审美创造：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦

学习的远大理想。

教学重难点：

重点：读懂课文内容，弄清周恩来立下“为中华之崛起而读书”的志向的原因。

难点：感受少年周恩来的博大胸怀和远大志向，树立为国家繁荣和民族振兴而刻苦学习

的远大理想。

教学过程：

学习任务一：复习导入

课件出示：

严肃清晰振奋胸怀赞叹报效

非凡训斥抱负忘怀果真指望

体会分量响亮表情左顾右盼

少年周恩来有与众不同的志向，当堂向全体师生表明心迹：为中华之崛起而读书！

现在我们要深入了解课文，思考少年周恩来立下这个志向的原因。

学习任务二：课文赏析

1.学习课文第一件事，体会周恩来的远大志向。

（1）在修身课上，魏校长向学生们提出了一个什么问题？（你们为什么而读书？

）

（2）学生们是怎样回答的？（为家父而读书，为明理而读书，为光耀门楣而读书

）周恩来是怎样回答的？（为中华之崛起而读书）（板书：立志：为中华之崛起而读书

）

2.学习课文第二、三件事，感悟“中华不振”。

（1）少年周恩来为什么会立下如此高远的志向呢？请同学们默读第11～17

自然段，用文中的一个词来表达。（中华不振）

（2）从课文的哪些描写中可以感受到“中华不振”？用横线勾画出来，读一读，想一

想。

（3）学生汇报交流，教师指导朗读。

“中华不振哪!”伯父叹了口气，没有再说什么。

伯父的话直接点出了“中华不振”，交代了时代背景：中华民族贫穷落后，遭受帝国

主义列强的侵略，人民遭受欺凌，敢怒不敢言。

①这一带果真和别处大不相同：街道上热闹非凡，往来的大多是外国人。

②他们凑了过去，只见人群中有个女人正在哭诉着什么。……大家只能劝慰这个

不幸的女人。

第①句中写到外国人占据的地方是“热闹非凡”，第②句中写到中国的妇女在“哭诉”

，巡警局不给她撑腰。同在一片中国的土地上，中国人和外国人的待遇却存在着巨大的

反差，我倒要问问：这是为什么？——中华不振。（板书：疑惑：中华不振）

她原本指望巡警局给她撑腰，惩处这个外国人，谁知中国巡警不但不惩处肇事的外

国人，反而训斥她。

这句话中妇女希望巡警为她撑腰，可是巡警却把她训斥一通。撑腰和训斥，形成对

比。原本中国巡警应该为中国人撑腰，因为是外国人轧死了中国人，可是巡警不但不为

她撑腰，还训斥她。非常不讲道理！这都是因为当时中国太弱，中华不振，所以巡警也

狗仗人势。（板书：目睹：中国人被欺凌）

围观的中国人都紧握着拳头，但这是在被外国人占据的地盘里，谁又敢怎么样呢？

大家只能劝慰这个不幸的女人。

原本大家要帮忙，但是却不敢帮忙，只能劝。大家也很无奈，因为中华不振。

朗读指导：抓住“紧握着拳头”和“劝慰”这对矛盾来读，你会读到当时中国人的心情

，你会体验到中华不振，体会到国民敢怒不敢言的无奈。

为什么这个妇女这么可怜，死了亲人却无处伸冤？最根本的原因到底是什么？

为什么中国巡警不声张正义，秉公执法，反而无情地训斥受害者，纵容外国人？是

因为什么？

同样是中国同胞，围观的中国人不能为自己人打抱不平，反而隐忍无奈呢？更是因

为什么？

（中华不振）

此时的周恩来才真正体会到“中华不振”

这四个字的沉重分量。怎么把祖国和人民从苦难和屈辱中拯救出来呢？这个问题像一团

烈火一直燃烧在周恩来心中。

从这个比喻句能看出周恩来耳闻目睹了“中华不振”，内心很焦灼，他急切地想拯救

处在水深火热中的祖国和人民。

所以，当修身课上魏校长提出为什么而读书这个问题时，就有了“为中华之崛起而

读书”的响亮回答。

为中华之崛起而读书—照应开头

学习任务三：拓展总结

1.结合诗歌，升华情感。

（1）十二岁的周恩来立下伟大