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新医科背景下医教协同的医学影像技术专业改革与探索

医学影像技术是由多门学科交叉而形成的应用性很强的技术学科。随着科技的进步，高端医学影像设备和影像检查技术也在不断更新迭代，相关行业对医学影像技术专业毕业生的要求也越来越高[1]。

2018年，国家提出实施新医科建设，要求探索卓越医学人才教育新模式[2]。教育部要求高校紧密结合以人工智能为代表的新一轮科技革命和产业革命，培养基础医学拔尖人才，打造具有中国特色的新医科教育新体系[3]。

当前，医学影像技术专业主要从专业培养方案、课程改革、医教协同、临床实习、多学科交叉融合等方面进行一系列改革与探索。

专业培养方案的改革主要是对人才培养目标、素质要求、课程设置、实习安排等方面进行研究，旨在形成特色和优势，培养符合医疗科技发展和满足临床需求的医学影像技术人才[4-5]。

专业课教学改革与探索主要是对专业课程进行教学改革，从教学方法、教学内容、实验课设置、课程评价等多方面进行研究，以期提高学生的专业技能[6-7]。在教学改革过程中，医学院校经常与附属医院相结合，充分利用医院的设备资源和影像资源，探索医教协同教学模式，切实提高专业课教学效果[8]。

临床实习是学生实现理论知识向实践能力转化的重要环节。当前，针对临床实习过程中存在的问题，医学院校对实习教学、实习内容、实习管理、科室轮转等方面进行探索研究，提出了导师负责制、病例教学等措施，培养学生的临床综合思维能力[9-11]。

在新医科、新工科建设背景下，医学院校充分利用人工智能、大数据等新技术，与医学影像技术深入融合，设计基于人工智能的计算机辅助诊断系统，培养学生的创新能力和科研素养，推动医学影像技术的发展和进步[12-13]；创新体制机制，构建“医、教、研、赛”四维协同平台，实现教研相长，将学生培养成为一流的影像技术人才[14]。

1改革举措

1.1专业特色与定位

新乡医学院医学影像技术专业秉承“厚医学，重理学、强实践”理念，发挥学校基础医学、临床医学的资源优势，以模块化课程体系、多学科交叉科研平台和创新类课程设计为抓手，与附属医院、影像设备企业深入结合，构建“双主体、双循环、多元协作育人”的人才培养体系，共同培养医理交叉的复合型应用人才。

专业定位：立足河南，服务中原，辐射全国，面向“健康中国2030”战略，以“应用型、特色型、国际化”为办学理念，培养视野有广度、知识有深度、技能有高度的复合型应用人才，将专业建设成特色鲜明的省内一流的医学影像技术专业。

1.2人才培养方案修订

依据专业特色和专业定位，修订人才培养方案。新乡医学院将重点培养学生医学影像数据获取与处理能力、医学影像设备设计与应用能力和医学影像检查与辅助诊断能力。根据上述专业能力需求，新乡医学院修订人才培养方案，重构课程体系，医学影像技术专业课程设置的原则如下：

（1）强化医学基础。医学影像技术专业的主干学科包括基础医学、临床医学、医学影像学，且毕业生需要较强的基础医学和临床医学背景。

（2）增加理工科知识。理工科是医学影像设备及其成像技术发展的学科基础，是操作、保养和维修设备必备的知识和技能；同时，理工科对学生将来从事医学影像技术的科研工作至关重要，是培养学生科研能力的基础和关键。

（3）提高专业素质。专业课旨在培养学生专业技能，是学生专业能力养成的关键。为此，新乡医学院开设放射物理与辐射防护、医学影像成像理论、医学影像设备学、医学影像检查技术、医学影像诊断学、医学超声学、核医学、介入医学和放射治疗技术等专业课程，培养学生扎实的专业知识。

1.3医教协同的专业课体系建设

专业课程是培养学生核心技能的关键载体，为确保专业课程的授课质量，新乡医学院充分利用附属医院的丰富教学案例和优秀师资，秉承医教协同的教学理念，由校本部和第三附属医院共同负责医学影像技术专业后期的专业核心课程的理论、实验教学和课程改革。

在教材选择上，新乡医学院选择面向医学影像技术专业的国家级规划教材，确保教学内容与全国同步，确保学生可掌握国内领先的专业知识。新乡医学院还积极组织教师参与国家级规划教材的建设和编撰工作，提高课程的建设水平和专业水平。

新乡医学院精心选择实验内容，增加了基于虚拟仿真的实验教学内容，确保学生能正常完成教学内容。

1.4研教融合的创新能力培养

新乡医学院依托科研平台，初步构建了研教融合的创新能力培养体系。

河南省虚拟仿真实验中心、新乡市医学VR（AR）与智能反馈重点实验室两个科研平台在虚拟仿真和VR(AR)等技术方面具有很强的科研实力，经专业教师指导学生进行虚拟仿真的设计，所设计的软件可以满足医学超声学、医学影像设备学的实验课程教学需求，实现了科研反哺教学，科研促进教学。

新乡市智能影像诊断工程技术研究中心致力于利用人工智能新技术实现医学影像分析和疾病辅助诊断，是医学影像