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高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养的探究

现代学徒制是企业与高校合作培养人才的模式，旨在提高学生的实践能力、技能水平和就业竞争力。其培养方式是通过将学生送到企业实践，培养学生的实践能力和职业素养，使学生更好地适应企业岗位需求。现代学徒制人才培养的实施过程主要分为三个阶段：第一是实践前阶段，学生在高校接受基础的理论知识和技能培训，同时与企业进行初步接触，为后面的实践培训做好准备；第二是实践中阶段，学生进入企业进行实践培训，参与实际的工作任务，掌握实践能力和职业素养，同时根据实际情况进行调整和改进；第三是实践后阶段，学生回到高校进行总结和反思，与高校教师进行交流和探讨，并结合实践经验进一步完善自己的专业知识和技能。现代学徒制人才培养的优势在于可以让学生参与技能培训，积累实践经验，增强学生的职业素养和就业竞争力，同时也可以让企业更好地获取人才资源和技术支持，促进产业发展和创新[1-3]。

1高职院校创新创业教育存在的问题

一些高职院校创新创业教育中人才培养模式较为传统，缺乏与市场需求相符的实际能力的培养，较难满足行业发展的需求。创新创业课程设置单一，缺乏多元化的课程内容和形式，难以满足学生的不同学习需求和兴趣爱好，并且课程内容理论化，缺乏实际案例和实践操作，难以让学生真正学会创新创业技能和方法。另外，一些高职院校的创新创业教师队伍实力不足，有些教师在创新创业课程的教学过程中，对于实践操作的讲解、指导不到位，缺乏实践经验，难以提供实际的案例和创新创业指导。同时，部分教师缺乏创新创业的意识和理念，难以引导学生积极探索、创新和实践，影响创新创业教育的效果。因此，高职院校需要积极改进教学方法，提高创新创业教育的质量和水平[4-5]。

2高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养的意义

高校应培养创新创业人才，促进地方创新经济发展。创新创业教育融入现代学徒制可以提供更加符合企业实际情况的创新创业培训，增强学生的创新创业意识和能力，培养高素质的创新创业人才[6-8]。在现代学徒制人才培养中，企业可以根据自身的实际需求和发展方向，有针对性地培养和引进所需的人才，同时，高职院校也可以根据企业需求，调整创新创业教育的方向和内容，实现产业需求和人才供给的对接，并让学生在企业实践中获得工作经验，提高学生的职业素养和就业竞争力。创新创业教育融入现代学徒制可以为地方产业发展提供更多的人才资源和技术支持，促进地方经济创新发展和转型升级。

3高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养的方法

3.1打造“教练型+师父型”的创新创业导师团队

高职院校作为培养技能型人才的重要主体，应打造“教练型+师父型”的创新创业导师团队，充分发挥“教练型”导师和“师父型”导师的互补作用，以更好地满足社会对人才的需求。高职院校应该通过招聘、引进等方式，聘任具有创业经验和技能的人才，组建“教练型”的创新创业导师团队[9]。导师应该具备丰富的创业经验和业务技能，能够为学生提供有针对性的创业指导和咨询服务，可以根据学生的不同需求和情况，为其量身定制创业计划和方案，指导学生完成市场调研、商业模式设计、产品开发、融资等各个环节，帮助学生实现创业梦想。高职院校还可以促进校企合作，帮助学生将创业项目落地，并向企业介绍学生的创业项目，寻求合作机会，从而促进学生开展创业。另外，高职院校通过行业合作、校企合作等方式，邀请企业家、行业专家等担任“师傅型”创新创业导师，组建“师傅型”创新创业导师团队，请其分享创业经历和经验，为学生提供创新创业指导[10]。

3.2加大创新类活动开展力度，激发学生创新创业积极性

高职院校通过加大创新类活动开展力度，激发学生创新创业积极性，进一步提高学生的创新创业能力与竞争力。高职院校可以举办创新创业比赛，制定比赛计划，包括比赛主题、参赛规则、评审标准、奖励措施等，确保比赛的质量[11]；可以通过学院官网、社交媒体、校内公告等渠道发布比赛和项目信息，吸引学生积极参与，为参赛选手和项目组提供相关培训和辅导，帮助他们提高创新创业能力，包括市场研究、商业计划书撰写、项目管理等方面的知识；应为参赛选手和项目组提供资源支持，如场地、设备、资金等，帮助他们顺利完成比赛项目。另外，在创新类活动中，教师可以对学生的参赛作品进行评审和展示，评选出优秀作品，将优秀作品展示给企业或投资机构，为学生创新创业提供更广阔的平台。

3.3创新专业课程建设要实现理论与实践相统一

在创新创业教育中，高职院校应该根据现代学徒制的人才培养要求，结合创新创业教育的特点，制定创新创业教育课程体系[12]。教师在基础课程中介绍创新创业的基本概念、理论和方法，包括创新创业的意义、环境、商业模式等，并要以实践为主导，将创新创业实践贯穿课程教学，通过组织创新创业比赛、项目实践等活动，让学生深入了解创新创业的