第15课《诫子书》导学案 统编版语文七年级上册.docxVIP

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15.诫子书

素养目标

1.熟读成诵,掌握关键词句,理解课文内容。

2.研读课文,赏析精彩语言,体会作者情感。

3.品读课文,领会作者观点,汲取精神养分。

第1课时

◎重点:积累文言实词,熟读成诵,理解课文内容。

知识链接

诸葛亮是三国时期著名的政治家、军事家,他躬耕陇亩时“苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯”,但经常结交名士,研读古籍,留心时政,常以管仲、乐毅自励。被刘备三顾茅庐请做军师之后即提出“联吴抗曹”策略,策动孙、刘联盟,大破曹操,奠定魏、蜀、吴三国鼎立的基础。蜀汉建立后,拜他为丞相。为完成统一中原、兴复汉室的大业,他效忠先主,辅佐后主,外联东吴,内修政理,南征平叛,北抗强魏,先后五次北伐曹魏,终因积劳成疾而逝世,享年54岁。诸葛亮临终遗嘱“掘棺材之地,穿平常服饰,不配器物”,留给子孙的财产只有桑800株,薄田15公顷。他以自身言行感染、激励着自己的子孙。他“善政嘉事”“美声溢誉”,其子诸葛瞻和长孙诸葛尚均义无反顾地为国捐躯、鞠躬尽瘁、死而后已,深为后人传诵。

情境预设

营造良好家风一直是中华民族的传统,是我国历史上众多志士仁人的立家之本。从古至今,颜之推《颜氏家训》、诸葛亮《诫子书》、周怡《勉谕儿辈》、朱子《治家格言》、曾国藩《曾国藩家书》和傅雷《傅雷家书》等都在民间广为流传,闪烁着良好家风的思想光芒。今天,让我们一起走进诸葛亮的《诫子书》,感受他的高风亮节,聆听他对子孙的谆谆教诲吧!

【预习导学】

【走近作者】

诸葛亮(181—234),字孔明,号卧龙,琅玡阳都(今山东沂南南)人,三国时蜀汉政治家、军事家。其散文代表作有《出师表》《诫子书》等。诸葛亮在后世极受尊崇,成为后世的忠臣楷模、智慧化身。

1.重点字音。

夫()君子之行淫()慢则不能励精

遂()成枯()落险躁()则不能治性

拓展:文中“夫”用于句首,表示发端;与“”中的“夫”读音相同,表示感叹。它的另一个字音读“”,组词为“”。

2.重点词语。

(1)淡泊:

(2)明志:

(3)致远:

(4)淫慢:

(5)励精:

(6)险躁:

(7)治性:

(8)驰:

(9.)枯落:

(10)穷庐:

3.填空。

《诫子书》选自《》。“诫”的意思是,“书”的意思是,“诫子书”意为。

【答案】

1.fúyínsuìkūzào

拓展:逝者如斯夫fū大丈夫

2.(1)内心恬淡,不慕名利。

(2)明确志向。

(3)达到远大目标。

(4)放纵懈怠。

(5)振奋精神。

(6)轻薄浮躁。

(7)修养性情。

(8)疾行,指迅速逝去。

(9)凋落,衰残。比喻人年老志衰,没有用处。

(10)穷困潦倒之人住的陋室。

3.诸葛亮集·文集告诫、劝勉书信告诫儿子的一封信

【合作探究】

任务驱动一诵读,训练朗读技巧。

试读课文,标记生字注音,扫除文字障碍,感受节奏,用“/”划分文章朗读节奏。

·学习小助手·

划分朗读节奏时,可以先大致了解句子的意思,再按照现代汉语的语法进行划分。

夫/君子/之行,静/以修身,俭/以养德。非/淡泊/无以明志,非/宁静/无以致远。夫/学/须静也,才须学也,非学/无以广才,非志/无以成学。淫慢/则/不能/励精,险躁/则/不能/治性。年/与时/驰,意/与日/去,遂成/枯落,多不/接世,悲守/穷庐,将/复何及!

一课一法

文言文句子朗读节奏的划分

(1)依据语法结构划分。主语和谓语之间,谓语和宾语之间可停顿。

(2)依据文言句式划分。如倒装句中的主语和谓语倒装、定语后置等。

(3)依据句子意义划分。诵读过程中揣测句意,在意义单位之间做出停顿划分。

(4)依据语气助词划分。如夫、盖、若夫等句首语气词,在其后停顿;句中的“之”后往往停顿。

导学建议

补充播放朗读录音,让学生轻声跟读,引导学生注意体会语调、语速的变化,揣摩作者情感。

任务驱动二翻译,理解课文内容。

结合课下注释和工具书翻译课文。

·学习小助手·

要解决疑难词语,可以试试以下方法。(1)猜测法:联系上下文猜测词语的意思。(2)组词法:把单音节词变成若干双音节词,并从中进行选择。(3)联想法:联系现代汉语进行理解。(4)迁移运用法:联系已学过的古文知识来理解。

翻译时要注意:(1)翻译课文时不能直译的内容,可以意译;(2)保留原句的句式特征(如双重否定句)和原文的风格特点(如本文简洁精警的风格特点)。

任务驱动三提炼,明晰文章主旨。

诸葛亮写这封信的用意是什么?

·学习小助手·

1.由标题“诫子书”中的“诫”来想,诸葛亮在这封家书中劝勉