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23《鸟的天堂》公开课一等奖创新教学设计

鸟的天堂

教学目标

1.运用韦恩图对比阅读，品味文章中动态描写、静态描写的句子，学习“动静结合的写作方法以及抓住事物特征进行描写的方法。

2.能说出“鸟的天堂”在傍晚和早晨不同的景色特点，想象具体、生动的画面，感悟自然景物的情趣。

3.懂得为什么说“鸟的天堂的确是鸟的天堂，感受大自然的和谐之美。

教学重难点

重点：

理解课文内容，感受课文中描写“鸟的天堂”里人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。

难点：

通过阅读，理解课文内容，领悟作者的描写方法。

教学过程

1、提问：孩子们，在你们心目中，天堂里会有什么？

预设：有很多好吃的，好玩的。（你心目中的天堂是个有趣的天堂。）

有很多好朋友在那里（好地方是值得分享的，这是你心中的真实感受。）

2、那么，今天我们学习的课文就和天堂有关，鸟的天堂。

3、过渡：这是老师搜集的两段文字，我想请同学读一读，你认为哪一段文字描写的是鸟的天堂？

预设：第二段，因为第二段描写的就是鸟。（有不同意见么？）

因为这里描写的就是鸟居住的地方，所以也是鸟的天堂。

4、小结：其实这两段文字，出自一人之手，这个人是谁呢？这个人是谁呢？

（出示生介绍。）

5、为了让你们能更好的理解课文，我们来解决一下这篇课文的字词。

追问：不可计数是什么意思？

预设：多的数不过来。

提示：数在这里是动词，所以读三声。

如果学生没有读错，直接提出质疑：数还有一个音，读什么？这里为什么读数？你能解释一下么？

6、请同学们翻开书，快速默读课文，思考：作者描写的这两个画面，哪一个才是鸟的天堂？

（引导学生发现这两段文字都是在描写鸟的天堂。）

是呀，孩子们，这两段文字都是在描述鸟的天堂，但是这两段文字描写的是两个地方么？

预设：不是，描写的是一个地方。

追问：但是，作者为什么看到的是不同的情景呢？

（引导学生说出，作者是在不同时间去的同一地点，看到的不同景象。）

第一次是在？（黄昏）板书

第二次是在？（早晨）板书

小结：出示图片，原来作者两次在不同的时间到了同一地点获得了不同的感受，如果让你选择的话？你选择什么时间去鸟的天堂？

学生自由选择，随机教学。

预设：选择第二次。

追问：说出你选择这时候去的理由。

预设：因为这里鸟很多。

7、那就让我们一起走进早晨时候的鸟的天堂。请你说一说哪些句子能体现出鸟的多？（出示12、13段文字。）

预设：到处都是鸟声，到处都是鸟影。

师：这说明鸟的什么多？（数量，板书）

提问：还从哪里能体现出鸟的多？

预设：大的，小的，花的，黑的。

追问：这在描写鸟的什么多？（种类）

提问：他们动作一样么？（不一样）他们在干嘛？（有的…有的…有的…）想想一下，还有的鸟在干嘛？（唱歌、跳舞）还有的在？（吃饭。）

这些鸟的姿态可真（多）呀。

(1)除了鸟的多，你还能感受出什么？

预设：热闹（我是这样想的，这么多的鸟这里又飞又叫，多热闹呀。）

过渡：是呀这么多数量的鸟，这么多种类的鸟，这么多姿态的鸟，真实一幅热闹的画面呀？

(2)还有其他的感受么？

预设：我从这一段的最后一句话感受到这群鸟很快乐，站在一根小枝上兴奋的叫着。

8、师：看到了这番景象，作者此时是什么表现？

预设：眼睛应接不暇。

师：是呀，所以看清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了。像这种描写鸟的活动变化来描写的写作手法，我们叫做动态描写。

9、孩子们，那对于这种热闹场面的动态描写，我们应该怎么读？用什么样的语气？用什么样的节奏？（生汇报，开心快乐的语气，节奏略快。）

师：好，我们尝试着带着这样的感觉再读一读这一段文字。

生读

师：读的真好，以后再遇见这种动态描写，会朗读了么？

10、孩子们，这就是作者第二次来到的鸟的天堂。这么多的鸟住在哪里呀？（大榕树上）他们为什么要住在这里呢？（这里的环境好。）如果没有这株大榕树，这里还会是鸟的天堂么？（不能）那就让我们一起来看一看，到底是怎样的一株榕树，吸引了这数量众多的鸟吧。

11、默读5-8自然段。说一说这是怎样的一株榕树？

提问：谁来说一说这是怎样的一株榕树？