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以学生为主体构建初中物理核心素养课堂

摘要：近年来，新课程改革在我国的初中教育界得到了广泛的开展，核心素养逐渐成为了各个学科教师重点为学生培养的内容。因此，初中物理教师需要积极地为学生构建出有效的核心素养课堂，促进学生在核心素养课堂中发挥出自身的主动性。学生的主体作用关乎到了初中物理核心素养课堂的构建效率，因此初中物理教师需要秉持着以学生为主体的原则，引导学生将主观能动性充分地发挥出来。本文将基于以学生为主体构建初中物理核心素养课堂展开相关的分析。

关键词：初中物理；核心素养；以学生为主体；课堂

引言：基于物理核心素养的教育视角，教师需要为初中学生提供丰富的教学内容，实现针对初中生开展的高效物理教育。然而，传统初中物理教学课堂中，教师采取的教学手段比较滞后，学生的主体地位呈现出了缺失的状况，导致初中物理核心素养课堂无法得到有效构建，阻碍了初中生的物理核心素养进一步发展。为了使初中生的主体地位重新确立下来，初中物理教师需要对教学课堂进行全方位的改进，为初中生的物理核心素养培养提供有利的环境。以下将针对初中物理课堂现状存在的问题展开分析，同时总结出以学生为主体的意义和策略。

一、初中物理课堂教学的现状分析

（一）教师对物理实验教学的认知不正确

目前，我国初中物理教学的课堂中，学生的主体地位呈现出了缺失的状态，问题的存在体现在了课堂教学的众多方面，其中初中物理实验教学的过程中也体现出了初中生的主体地位缺失。在传统的初中物理教学模式下，初中物理教师忽视了实验教学的重要性。并且中考考验的是学生的理论化知识掌握，导致初中物理教师忽视了实验教学的重要性，从而影响到了初中生的物理实验学习。初中物理教师将大部分教学时间留给了理论化的物理知识内容，却忽视了物理实验教学的必要性。物理实验教学的开展对于初中生的主体地位明确有着重要的影响，过多的理论化知识会造成初中生出现压力和心态问题，降低了学习的有效性。故此我国初中物理教学的有效性不高。其次，部分学校开展的物理实验教学也忽视了学生的主体地位。初中物理教师通常由自己操作实验，导致学生在实验的课堂中无法切身操作，导致初中生对于物理实验的理解不到位，限制了初中生的物理操作能力发展。部分初中学校也没有投入足够的资金到实验器材的置办之上，不利于为初中生们提供良好的教学基础设施。总之，目前我国的初中物理实验教学中，学生的主体地位被严重边缘化，教师没有及时地将实验教学进行调整，阻碍了学生的成长。

（二）物理教学的形式单一

物理教学的形式单一是初中物理课堂没有体现出学生主体地位的第二点。物理课堂教学的最终目的是通过良好的教学效果，为学生传授讲解、物理知识。因此，初中生才是物理教学中的关键一环。教学形式是关乎到学生学习效果的重要因素，学生的学习质量和学习兴趣与教学形式有着直接的关联。我国目前的初中物理教学呈现出了教学形式单一的局面，主要因为初中物理教师的创新能力不足。初中物理教师忽视了物理教学创新的意义，导致物理课堂呈现出的教学效果不佳，学生的学习质量无法得到足够的保障。初中物理教师需要克服教学形式单一的弊端，才可以实现良好的物理教学效果，保障初中生的物理核心素养得到发展。比如，目前我国大部分初中物理教师仍然借助黑板和教材等材料开展授课，导致学生对初中物理教学的兴趣下降。

（三）初中物理教学评价机制不完善

教学评价是初中物理教学课堂中的一项重要环节，然而目前我国初中物理教学评价的机制并不完善，大部分初中物理教师仍然对学生采取着单向、生硬、死板的学习评价。随着教育质量的上升，不完善的教学评价便逐渐暴露出了弊端，教师开始着手于教学评价的构建上。单向的教学评价对初中生的物理学习有着不利的影响，不利于教师全方位地对学生进行评价，阻碍了初中生的完善与前进。

同时，单向的教学评价机制没有体现出学生的主体地位，初中生仍然是被边缘化的角色，师生之间的交流互动较少，不利于师生完成友好的合作学习。

二、以学生为主体构建初中物理核心素养课堂的意义

随着我国经济实力的不断提升，我国的教育环境也取得了良好的发展，国家在教育事业上的投入越来越大。核心素养教育方针便是在此环境中应运而生的，物理学科在核心素养中表现为多样化的内涵，其中不仅包括了理论化知识，还有物理应用能力、物理思维能力、道德品质能力等综合能力素养。在核心素养课堂的开展形势下，初中物理教师重新意识到以学生为主体的意义。通过以学生为主体的原则，有助于加快物理核心素养课堂的构建和改进，为初中生提供了更加新颖的学习氛围。同时，以学生为本可以引导学生参与到物理核心素养的课堂教学中，促使学生完成物理核心素养的培养，实现良好的教学效果。

三、以学生为主体构建初中物理核心素养课堂的策略

（一）趣味概念导入，培养学生的物理观念

物理观念是初中物理核心素养课堂的关键内容，物理观念的培养塑造对于初中生未