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营造“有引力”的家常课

摘要：课堂要努力贴近学生学习的本质。每一位教师都要让学生住在心里，将课堂内容与学生的生活相联系，让学生高度参与课堂，精心设计作业，落实核心素养，营造“有引力”的课堂空间和课堂氛围，让学生有安全感，自由自主地学习成长。

关键词：家常课；心系学生；联系生活；高度参与；核心素养

引言：佐藤学《静悄悄的革命》一书中有这样句话深深地打动了我：“从一年做次法国大菜的教师，变成每日三餐过问柴米油盐，并能做出美味佳肴的教师。”家常课不同于公开课，它就如同每日三餐，是教师每日按照课表上得日常课。如何把每一节家常课上得美味又育人，对于学生来说具有强大的吸引力，值得每一位一线教师思考和实践。

一、教师层面：积极的态度，让学生住在心里

一堂课，学生是主体，教师是引导者。在课堂上，只有让学生住在教师心中，一切都以学生为中心，那教师心中所想，口中所说，都会充分调动学生的积极性。

把作为教育者的所有的活动，都变成学生得以自学的辅导力量。”例如，“在课堂上，学生读书、作业的时候，教师要走到学生身边，时不时翘个大拇指，时不时拍拍孩子的肩膀，时不时帮他摆正写字的姿势，时不时跟孩子照个眼神，这些行为也是表扬，无声的表扬，肢体的表扬，行为的表扬，能让学生产生亲切感，唤醒学生的学习情绪。

二、教学内容：将课堂内容与学生的生活相联系

统编版教材是一次全新的探索，也是教改中的一次飞跃。在提升学生核心素养，培养未来全素质人才理念下，如何让家常课不仅要落实好每篇课文中语文关键要素的学习，而且要培养学生语文核心素养，让课堂更有趣，课堂内容的呈现就十分重要。只有将课本中的教学内容与学生的生活实际联合起来，才能激发学生的学习兴趣，调动学生的热情。

一是，教学内容来源于学生生活。例如《小小推销员》一课，是人教版小学语文五年级三单元口语交际教学。引导学生介绍商品的哪些方面并能做到抓住特点来介绍，运用说明方法或者一些巧妙的语言使自己的介绍更吸引人，从中培养学生的语言表达能力，这就是本课的教学内容。而这一教学内容就来源于学生的生活。每一年在学校，都会开展“小商品交易活动”，所以教师上课时必须要想到怎样利用教材提供的内容去教授。口语交际这门课是一门实用性强的课，所以教师只要做到把课堂真正的交给学生，那这堂课学生就会觉得有意思。在课堂上，教师可以创设“班级小商品交易市场”情景，设置推销员、顾客等角色，从学生与学生、学生与教师之间的口语交流中，培养学生语言的组织力和学生会倾听、善表达的能力。让学生在学习中感受语言交流带来的快乐，享受语言沟通带来的魅力，并借助语言沟通增进学生之间的情谊，这正是口语交际课的价值体现。

二是，教师要巧用文本激发学生生活体验。例如执教六年级下册《北京的春节》一课，教师可以串联学生耳熟能详的古诗《元日》、以及活泼有趣的童谣《春节》在教学中，这样不仅可以通过春节的不同表达让学生体验语文的文字美，也让学生体会到春节之喜庆的乐趣，学生的学习积极性就会大大提高。

三是，教师要善于引导学生体悟生活。例如今年来势汹汹的新型肺炎疫情，学生不能到校上课，国家号召“停课不停学”，作为教师，要善于引导学生观察生活，感悟生活。教师可以在班级线上开展“‘战役联盟’小作文挑战赛”活动，学生的参与度会非常高，《特殊的年》《新冠病毒的自我介绍》《口罩的自我介绍》《妈妈的慢生活》《蝙蝠受审记》《疫情下的中国》……学生一篇篇精彩的文章，正是对生命的认知，对社会的洞察力，对人生价值的思考。

三、教学形式：高度参与的课堂常态

去年有幸加入全国名师管建刚老师“习课堂”实验班，从去年七月份开始接触“习课堂”理念到九月份在自己班级实践，这一学年一路跟着管老师从迷茫到坚信，再到融合，自己也在不断成长。”习课堂”教学避免一人“讲”众人“听”的局面，在课堂上，学生是看得见的“忙”，忙着读书，忙着背书，忙着做练习。老师是看不见的“忙”，忙着组织，忙着管理，忙着激励。经过一学期的实践，学生参与课堂的积极性越来越高。

其一，“习课堂”是通过课堂实践习得语文基础知识和基本技能，教学环节的设计始终以学生全面参与为主。这就需要老师改变自己的教学观念，要“忍”，“忍”着去讲解课文，“忍”着去评析习题。要“引”，指引学生不断去读，引导学生边读边记、边读边思考。这和“生本”理念，不谋而合，真正以学生为主人。例如执教五年级上册第16课《太阳》第一课时，是这样设计的。任务一的完成预设十分钟，一是读课文。自由读课文，要求注音字词反复读；不会读的问老师。二是读词语。三是读课文。自由读课文，要求多字、漏字、疙瘩的地方，反复读，第3、7自然段停顿较长。这一环节给足学生学习时间，教师给予帮助，让学生真正地在课堂上读熟课文。任务二是检测环节。先讲解两个例字。摄，左窄右宽，左高右低。殖，左横靠上，末横穿插。再让学生抄写词语，要求字迹