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数学绘本在低年级数学教学中的应用

摘要：在素质教育理念的背景下，不仅强调了小学阶段的教学活动开展，应当尊重学生的素质发展规律，还提出了教师的教学：应当采用更加生动、活泼的方式，为学生将抽象化的数学概念，转变为易于理解且形象的具体知识，从而帮助学生高效地完成数学知识内容的学习。因此，本文就将以“数学绘本的应用”为主要研究内容，针对在低年级数学教学中，如何有效应用数学绘本展开策略研究，希望能够给予相关的教育学者一些实际帮助。

关键词：小学数学，绘本教学，应用研究

一、数学绘本在低年级数学教学中的应用优势

相较于其他科目而言，数学科目的知识存在概念较为抽象，内容枯燥等特点，因此，数学学科的教学，一直是小学低年级阶段教师教学的难点内容，而对于年龄较小，思维理解能力较差的小学生而言，想要引导他们真正的了解数学、探索数学、爱上数学，找到了一个能够引导学生主动学习的兴趣点，是打开小学阶段学生有效学习的钥匙，而数学绘本，与严谨的数学课本不同，其不仅能够以学生更易接受且喜爱的图画方式，为轻松学生呈现数学知识，也能够以带有逻辑性的绘本故事，使学生在阅读的过程中，认识并掌握一些数学知识，对学生的数学知识感知能力以及思维方式都能够进行有效培养。

二、基于数学绘本应用的低年级数学教学开展策略

（一）结合绘本生活性，促进学生知识理解

陶行知先生曾说过“生活即教育”，对于低年级阶段的小学生而言，单一、文字性的数学概念知识，总是较为陌生的，而生活中，经常接触的情景却显得更加熟悉，且易于接受。因此，教师在进行教学的过程中，就可以有效地将生活化教学引入课堂，并借助含有生活化情境的数学绘本这一桥梁，为学生开展教学，降低学生知识学习抵触心理的同时，也促进学生跟随绘本的引导，加强对于概念知识的理解。

例如，教师在引导学生进行《1至5的认识》这一板块内容的学习时，就可以为学生引入《小熊吃水果》这一绘本，让学生在阅读的过程中，通过自己带入绘本主角小熊这一角色，来对联想自己就是小熊，并在日常需要进行不同水果摄入的行为进行提炼，从而有效地探索并理解1-5数字的含义。教师可以带着学生一起，来探索小熊每天吃的水果，并通过让学生掰手指头数一数，小熊在周一早晨吃的不同水果各自有几个？的方式，来让学生认识1至5的数量，并学会用简单的掰手指头学会1至5的计数。具体的实践方式可以是，教师可以引导学生共同阅读：“在周一时，小熊需要吃掉，包含两张香蕉图片，三个梨子图片，四个苹果图片，和五个草莓图片的水果”，并让学生先用铅笔，将绘本中同样的水果图片圈起来，随后，用扳手指头计数的方式，来数一数每一个圈中，同样的图片数量有多少？并将自己计数的结果读出来，同时，依照课本上关于该计数的书写方式写在旁边，从而达到认识1到5这五个数字，并了解几个数字代表的数量，同时掌握简单书写的教学目的。

每个孩子在日常都会吃水果，因此，通过在计数教学中，为学生引入与生活具有照常联系性的《小熊吃水果》绘本，不仅能够让学生联想生活，并产生绘本阅读的欲望，也能够让学生在学习绘本中数学知识的过程中，将学习的知识与生活实际情况相连接，帮助学生加强知识理解的同时，也为后期学生的知识实际应用打好基础。

（二）利用绘本趣味性，引导学生知识探索

翻开数学绘本不难发现，在其中，除了有用的数学知识之外，更多的是一些有趣的图片，以及可以帮助学生进行内容理解的简单文字，而这样图文并茂的方式，与传统的教学课本而比，更能够吸引学生的阅读兴趣，因此，教师就可以借助数学绘本，所具备的趣味性特征，使学生主动进行知识探索，唤醒学生的学习动力。

例如，四边形对于初步接触几何知识的学生而言，由于其需要一定的图形理解能力，因此，对于初学的小学生来说，怎样培养他们的初步图形认知能力以及理解能力，是本板块教学的难点，多数学生会因为在刚刚接触时面临困难，就丧失学习的兴趣，这不仅不利于本版块知识的学习，也为后期学生学习几何以及立体图形知识埋下障碍。这时候教师就可以为学生引入《神奇的图案魔法》这一绘本，并让学生在阅读绘本的过程中，跟随魔法师的魔法棒，去了解一条条直线，通过奇妙的组合变成不同四边形的过程，从而逐步认识长方形、正方形、平行四边形等典型四边形。并且教师还可以带领学生一起，通过观察魔法师在组建正方形时，所变换的过程是将一条线段复制变化为四条，并以互相垂直的方式进行组合，得到正方形的过程，来让学生理解正方形的特征“有四条边相等，且有四个直角这一概念”。与之相同的，在长方形的理解板块，也可以让学生同样观察小小魔法师的长方形魔术，“先变化两条长短不一的线段，再各自进行复制，最后以两条相等的线段互相平行，且垂直于其他线段的方式进行组合”，让学生主动探索出：长方形的秘密是对边相等，且与正方形一样，同样具有四个直角这一知识点。

拥有了图片的加入，让本应该只能由学生进行头脑风暴进