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小学语文教育中学生人文素养的培养

摘要：随着小学素质教育全面深入渗透，越来越多地强调着力培养在校学生人文素养，使在校学生真正实现思想德智体美全面综合发展。所谓提高人文道德素养就是即如何帮助广大学生在不断学习相关语文知识过程中牢固树立正确的人生观、道德观以及核心价值观，形成正确优良语文品格。语文教学作为我国小学文化教育中的重点学科之一，其中必然蕴含很多新的人文文化因素，无疑说它是当前培养小学生良好人文文化素养最佳教学途径。对此，本文则从深入挖掘语文教材中的人文文化素养、构建高效民主语文课堂以及建立完善学校语文教学考评考核机制等角度分析在对小学生的语文文化教育中探索培养小学生良好人文文化素养的新策略，望能够给予全国语文小学教师参考提供语文教学决策参考。

关键词：小学语文；人文素养；培养策略

引言：

众所周知，语文教学是一门讲究人文知识性和教学工具性相对应统一的一门学科，有利于教育培养广大学生提高人文文化素质。但根据相关教学调查研究结果指出，即目前很多的小学学校语文学科教师并不完全熟悉语文教学基本理念和目标任务，只是单纯要求完成教育部条文规定的硬性语文教学目标任务，以致于在语文教学中随意选取一种脱离全体学生实际学习情况的教学方式，不仅往往无法有效调动全体学生积极参与学校语文教科学习活动积极性，更不能顺利于有效提高学校语文学科教学工作效率，培养学生人文文化素养更令人不知从何入手谈起。因而这就需要学校语文教师应当结合语文学生实际发展情况加以培养其正确人生价值观和职业道德观，提高学校语文教学质量的关键同时也要促进语文学生全面健康发展。

一、小学语文教学中学生人文素养培养的现状

1.教学方法有待改进

人文知识素养课程包含的基本知识内容很多，强调培养学生的全面能力发展。但是在当前的我国小学三年语文德育教学工作实际情况来看，对小学生人文素养的教育培养指导工作显然还是做得比较不到位。首先，无论是从教学方法理念实践层面角度考虑，还是从教学方法实践层面角度考虑，都存在有许多亟待加以改善的地方。部分小学语文学科教师过分重视受到我国传统语文教学方式理念的严重牵绊，在语文教育过程目标及教学任务的整体认知理解层面上也存在较大的认识偏差，教师自身对符合语文学科教材的内涵认识不充足；其次，教师在组织进行语文教材内容的详细讲解的过程时候，根本没有集中注意力找到符合语文教育学科自身的教学内涵，使其在语文学科教学过程缺乏教育趣味性，语文学科教学质量难以高效得到提升，更不要急于谈及教师人文道德素养的有效培养。

2.人文素养参差不齐

小学语文专业教师的科学人文综合素质参差不齐，教师队伍的语文综合能力素养在很多较大程度上直接影响着每个学生。就目前小学教师队伍的整体人文文化素养建设情况分析来看，有些小学教师仍然无法将一篇文章的一个整体人文基调真正把握好，导致在语文授课各个环节中既无法将真情实感真正融入整篇课文中，也无法真正引起广大小学生与语文写作者之间的强烈共鸣。还有些语文教师总是戴着一副有色眼镜认真看待这些语文基础薄弱的小学生，对他们不够充分关心和高度重视，在语文课堂教学中往往只专心关注学校语文教育学习基础程度好的小学生，导致这些差生越发容易失去对学校语文教育学科本身的浓厚兴趣，对小学生语文综合能力人文品质素养的不断形成也会起到极大的心理束缚。

3.课外阅读的缺失

小学生对语文课堂的教育作用主要是在于引导和鼓励培养阅读兴趣，但是如果我们想要真正提升我国小学生的思想人文文化素养，大量、适合的开展课外阅读内容是非常有必要的，想要真正做到这一点就还是非常需要教师学校与学生家庭的双方共同努力。目前的现状来说，主要的问题来自于家庭，学校会为学生列出课外阅读计划，大部分家长回味学生进行购买，但是忽略最为重要的一个环节—阅读，家长没有付出精力与孩子共同阅读，并在孩子产生困惑或不解时，为其解答。长而久之，家庭会形成阅读的氛围和阅读的习惯，这对学生培养人文素养是非常关键的。

二、小学语文教育中学生人文素养的培养措施

1.挖掘教材人文素养

课堂教学过程即引导教师主动传授所学知识和引导学生主动学习应用知识的双向综合互动教学过程，教师在此互动过程中主要分别扮演知识引导者和活动组织者两个角色，学生则主要是教师课堂教学的指导重点，通过针对教师有效性的指导可以促使全体学生逐步树立正确的人生观和正确价值观以及良好个人性格。教材内容是教学知识的重要载体，小学语文教师人文品质素养除了在小学教材中，更是存在于小学教师和小学生实际互动间的沟通交流中，因而这就需要小学语文教师准确认识把握小学教材内容中的小学人文素养特点，更好地贯彻落实选材教学。

2.构建高效民主课堂

小学生的语文教材收录很多古代经典文学名篇，正是因为其丰富的语文教学内容，使得其教学方法也较为严格多元化，因而对小学生的语文学科教师教育提出比普通、英语