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素质教育背景下的小学信息技术教育创新方向

摘要：素质教育理念全面渗透的背景下，要求小学信息技术教学需要消除以往应试教育的局面，强调以教育模式创新的方式来达到素质教育的目的。鉴于此，本文从小学信息技术教学存在问题的分析入手，结合对创新教学措施的应用来体现出小学信息技术中的素质教育，旨在推动学生素质的全面发展。

关键词：小学；信息技术；素质教育；创新方向；存在问题

引言：素质教育得益于我国新课改事业的持续推进而愈发受到人们的重视，并为小学信息教学创新提供坚实的基础。现阶段小学信息教学中素质教育理念的渗透，要求教师以学生信息素养的综合发展为主要目标，做到在教学期间加强对学生能力、品质的塑造。正因此，如何采取科学策略进行信息技术教育创新，并凸显出信息教育中的素质教育目标，成为小学信息技术教学的重点研究问题。

一、小学信息技术教育中素质教育要求

1.信息技术素养发展的要求

以往小学信息技术课程教学主要以学生掌握初级信息技术、开拓自身信息技术视野为定位[1]。而随着我国信息技术的广泛普及，其信息技术素养的发展逐渐成为现代学生必要素质，促使其信息技术教学的地位及其重要性逐渐显现。得益于素质理念在小学阶段的深化，促使小学信息技术教学逐渐以素质培养为主要任务。要求教师做到在教学期间以学生信息技术知识、技术掌握为基础，重视对学生思维能力、信息意识、社会责任感等方面的培养与强化。

2.学生全面发展的要求

素质教育的实践为学生全面发展提供可能，现阶段小学信息技术教学融合素质教育，强调在课程教学期间进行学生生活实际、成长发展等方面的融合，并通过多学科的联系来加强对信息技术能力的培养，帮助学生全面掌握如何在现实生活中进行信息技术知识、技能的有效应用。所以，得益于素质教育理念的融合应用，促使其信息技术教学为学生营造全面发展的空间[2]。

二、小学信息技术教学存在问题分析

1.实践性教学匮乏

应试教育的长期影响下，仍有部分教师在信息技术教学中沿用传统、滞后的教学手段[3]。即学生与教师关系呈现为被动与主宰的状态，学生只能机械性的进行相关知识技能学习、模仿。尽管传统教学下学生能够做到对某些知识、技术的快速掌握，但是因其课堂缺乏创新性、实践性，所以难以帮助学生进行技术知识的内化，这与素质教育下的信息技术教学要求存在天差地别，甚至会反向影响到技术教学开展质量，更谈何以信息技术课堂为载体进行学生意识能力的综合发展。

2.信息素养培养不足

素质教育理念实践是以学生信息技术素养的发展为关键，但是现阶段信息技术教学开展中教师仍以知识、技能灌输为重点，尚未认知到学生核心素养发展的必要性。甚至部分教师未将信息素养发展作为课堂教学目标，课程教学期间未重视对学生素质的全面发展，致使学生信息素养发展受到课堂教学的严重限制。

三、素质教育背景下小学信息技术教育创新方向

1.信息文化融合，促学生社会责任感、文化精神发展

要想实现对信息技术教学的进一步创新，教师需重视以信息文化的融合为基础进行教学优化[5]。以此帮助学生以更为丰富的理论支撑来深入学习信息技术，并引导其学会如何进行技术与文化的创新，促使学生加深对信息技术中蕴含的社会责任感、文化精神的感知与感悟，并将其感悟逐渐内化成学生现实生活中需要的品质与精神。对此，教学期间对于信息技术内涵的挖掘，教师可以借助其文化知识的融合来促使学生深入理解，实现以促进学生信息技术知识、技能掌握为基础，进一步帮助其深度理解信息技术发展所具备的内涵与价值。

例如在教学《网络文明小公民》时，教师需以教学内容为载体来培养学生社会责任感，引导学生认知保护自身信息安全的重要性，做到以较高的安全意识来使用网络，并重视对自身网络行为的规范性。但是受限于学生认知能力、自控能力较差的影响，易受到网络负面信息的影响和渗透。对此，教师需在教学期间重视对学生信息辨别能力的强化，并引导学生在信息技术课堂中进行自身价值观的正确培养。教师可以在教学期间鼓励学生做到健康、绿色上网，学会如何正确在生活中利用信息技术。需注意，部分学生在信息技术教学期间可能存在未掌握正确网络行为的现象，对此教师需要第一时间发现学生问题并引导其自主纠正，实现从小养成自律意识，认知在网络世界中自身所恪守的职责与义务，达到发展自身文化精神、社会责任感的目的。

2.组织合作开展，促学生综合发展

素质教育理念的渗透强调学生自主学习、自主思考等能力的发展，所以教师需采取科学手段引导学生在信息技术教学期间进行自主能力的发展，做到以现实生活为载体来发挥出学生所掌握的能力。而借助小组合作形式，能够为学生自主能力发展创设良好空间，并通过学生相互探讨、互动来深入掌握其信息技术知识与技能，为学生思维认知能力的发展提供帮助[6]。

例如教学《制作小板报》时，教师需先带领学生自主进行相关知识要点、操作技巧的掌握。在此基础上合理划分为