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教学做合一促课堂增值

——例谈“教学做合一”理论指导下的小学英语高效教学

摘要：小学英语高效教学指通过有效的教学策略的实施使学生的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三者得到协调发展。本文中，笔者将陶行知先生的“教学做合一”理念运用于小学英语教学，以学生为主体，在教学语言知识和语言技能的同时，关注学生的心智发展和良好品格的形成，以求达成高效教学。

关键词：教学做合一小学英语高效教学探索与实践

陶行知先生认为教师应该以学定教，学生怎么学，教师就应该怎么教。学生是课堂的主体，学生的学结合生活经验才是有意义的学。教师的教学应该能体现出学生“学得”的过程，而不是只是死教知识。如何用“教学做合一”理论指导小学英语实现高效教学，笔者做了深入的探索和实践。

一、学生生活经验是鲜活资源

陶行知先生认为生活即教育。英语是一门具有工具性的语言学科，其最终目的是运用于生活。脱离学生生活的教学是枯燥的、无效且无意义的。因此，在教学中，教师应结合教材内容和学生生活实际，创设他们熟悉的、真实的情境，引领学生感受生活并用英语表达生活。同时，采用师生共同参与和体验的双边教学活动，让学生在动态的教学方式中真实学习，才能有效地调动体验、增强记忆，促进学生真实地将所学运用于生活中。

笔者参加过一次优质课比赛，教学内容是译林版小学英语4BUnit5SeasonsStorytime，这是一篇介绍四季气候（warm，hot,cool,cold）和人物活动的四段式英文小诗。在教学气候单词时，笔者将学生的感官和生活经验融入到课堂中。学生们都感受过春、夏、秋、冬的温、热、凉、冷，为了在课堂上唤醒他们的实际感觉，笔者准备了不同温度的水，让学生触摸，同时教学这些单词。有的学生在摸到冰水时，还做出哆嗦的动作，笔者适时追问：“Isitcold？Inwhichseasondoyoufeelcold?”此外，笔者还运用了TPR教学法，让学生借助肢体语言，做出相应的动作，表现出他们对这四个单词的理解，如Warm学生表现出很享受，舒适的样子；Hot学生用手作出擦汗的动作；Cool学生用本子扇风，表现出很凉爽的样子；Cold学生抱紧自己表现出很冷、发抖的感觉，还有的学生嘴里发出北风呼啸的声音。学生们在教师的带领下充分地参与到教学当中，一直保持着积极的情绪，有效地掌握了小诗的重点内容。

笔者经过教学实践发现，“平铺直叙的教学方式缺乏感染力，不能激发学生的学习热情，集中学生的注意力。”在小学英语课堂上教师应创设与学生的生活、学习息息相关的情境，才能调动他们积极的情感体验，自然地融入课堂学习中的，使他们在课堂上通过用中学、学中用，反复实践，增强他们的记忆、提高学习效果。

二、教人以渔，而非授人以鱼

事情怎样做就怎样学，怎样学就怎样教。在教学中，教师应以学定教，授之以渔。教师的“教”不仅仅是知识，还有学法指导，教会学生学会学习、学会思考。学生的“学”也不仅仅是学习书本上的知识，还要掌握学习策略，具备积极思考的品质。教学相长，教师在“教”的同时也要提升自己，学生才能更好地“学”。

仍以4BUnit5Seasons四季气候和人物活动的教学为例:

教学单词cold时，笔者运用wordfamily方式进行教学。学生之前已经学过howold，笔者以旧引新，在old前加上字母c就组成了cold。通过这样的教学，如果学生以后碰到hold这个单词，就能将单词拆分成h+old，掌握发音和拼写。

本课的教学难点在于能读出go+动词ing形式词组和名词单数变复数的单词，如：goboating，goswimming，goclimbing，goskating，flykites,eaticescreams，havepicnics,makesnowmen。笔者先让学生思考，如何才能准确地读出并记住这些词组。学生各抒己见，有的说可以将单词分解开，如boating是由boat和ing组成的；有的说先读出单词的单数形式，再读出单词的复数形式，如可以先读kite，在读出kites。在完善板书时，笔者将由单数变复数的过程动态地展示出来，例如makesnowmen，先教学snow，在后面写上man，snow+mansnowman，再将snowman改成复数snowmen；再如板书goboating，先写出boat，然后在词尾加上ing，变成boating，再写上go，变成goboating。这样教师边写边教，学生边学边读。动态板书巧妙地突破难点，同时体现了学生学习的过程，促进学生由“学得”变为“习得”。学生会读这些词组，为后面的欣赏小诗并能流利地、有感情地朗读小