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践行“六大解放”，构建小学信息技术生态课堂

摘要：陶行知“六大解放”思想对于我们教育教学产生了深远的影响，缺乏创造的教育是违背教育本意的，只有实现了学生的“六大解放”，学生才能解放自己，释放能量，发挥内在创造力，积极地去创造。在小学信息技术课程中践行六大解放思想，解放学生的头脑,解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的嘴巴、解放学生的空间、解放学生的时间，让小学生在更大的空间，宽松的时间，让自己去做，去说，去观察，去思考，提升自己的信息技术学科素养，提高信心技术生态课堂。

关键字：陶行知六大解放微课

一、陶行知“六大解放”解析

陶行知先生一生致力于教育教学实践，主张让学生自己做，让学生自己学，在手脑并用的基础上掌握知识、习得技能，形成了众多教育思想，教育理论。1946年，陶行知先生在《小学教师与民主运动》一文中提出，要取得好的教育教学效果，必须实现“六大解放”，要解放他们头脑,使之能想；要解放双手,使之能做；要解放眼睛,使之能看；要解放嘴巴,使之能谈；要解放空间,使之能飞；要解放时间,使之能内化[[]]，学生只有真正地参与到学习中，用自己的手、口、眼、脑开展动手、动脑的学习，才能真正地获得知识，感受体验，总结经验。成为学习的主体，让自己为做的学习做主，让自己成为自己学习的主人，积极地、主动地实现自主学习，探究学习，实现自己的“六大解放”，将自己的能力，创造力发挥极致。

教师是教学活动的组织者，是学生学习的辅助者，学习的过程中只需要引导学生学习，不需要代替学生动手、动脑，引导学生实现“六大解放”，放心、放手让学生自己去学习，去探索，去思考，去放飞自己。让学生依据自己的兴趣爱好，个性特征学自己想学的知识，做自己想做的事情，尊重学生，还学生以自由，实现自由教育。

二、小学信息技术生态课堂的概述

小学信息技术课程是以学生为主体的课堂，强调以每一个学生的信息技术学习为需求、欲望和意识，兼顾到学生的个性化发展，实现教学与学生发展的真正统一的课堂。信息技术生态课堂强调让学生健康成长，自由成长，满足学生个性化学习需求，促进学生的个性化发展与全面发展，是一种具有生命力的课堂。课堂中，学生每一个学生都处于积极的探究知识，渴望知识的状态，获取信息的愿望，都在以自己的需要进行知识的获取。自主、合作、探究、生成、开放、选择、自然、和谐、民主、平等、共性与个性共同发展的教学，造就学生张扬的个性。开放的思想，创新的品质，让每一个学生都能成为具有个性的人才，成为有用之才。

小学信息技术课程旨在提高学生的信息素养，让学生学会应信息意识，信息技能去处理生活中的信息问题，能借助信息技术手段服务于生活，掌握适应社会所必须的技术与能力让自己的生活更美好。

三、践行“六大解放”，构建小学信息技术生态课堂

中小学信息技术课程是为了适应技术迅猛发展的信息时代对人才培养提出的新要求而设置的必修课程，是以培养学生信息素养和信息技术操作能力为主要目标，以操作性、实践性和探究性(创新性)为特征的指定学习领域，重在培养学学生做中学，做中思考，学中做，做中探究。

（一）小学信息技术教学践行“解放大脑”思想

大脑是产生思维的物质基础，解放大脑就是解放思维，不能将学生的思维禁锢在教师的思维之内，使得学生的思维具有局限性，要大胆地让学生去想，去思考，去发散自己的思维，用自己的方式开展问题的思考与求解。长期地进行思维的训练，学生的思维能力就会得到提高，学生的创造性思维才能得到发展，学生的创造力才能得到培养。

小学信息技术课程让学生获得初步的信息技术处理能力，形成初步的信息意识，能关注到身边的信息，具有一定的信息敏感度。能将这些技术用来支持自己学习，服务于自己的生活，用于信息交流，表达自己的观点、情感。在信息技术课程学习的过程中，学生要具备一定的思维，发现问题，分析问题，提出问题，并能通过自己的思考与动手操作，进行问题的解决，都需要学生进行思维的基础上才能执行，教师在学生探究问题，思考问题的过程中，提供恰当的帮助，让学生能顺利实现问题的解决，知识的内容，技术的习得，培养小学生的计算思维。

小学信息技术教学动手操作性强，在操作的过程中，会遇到各式各样的问题，这些问题的出现，一般情况下教师是不直接给出答案的。“不学不教,先学后教,以教导学,以学促教”，要让学生在信息技术操作的时候自己去思考问题，探究问题。《彩色的世界》是五年级的教学内容，主要讲的是使用LOGO语言设置颜色。在学习颜色的设置以前，学生已经学过《画星星》，掌握了画N角星的通用命令repeatN[fd100rt180-180/5],能够使用LOGO语言画五角星。教师说：“祖国母亲的生日就快到了，我们可不可以画个五星红旗送给祖国呢？”于是学生使用LOGO语言画一副没有颜色的五