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小学生数学学习动机的培养与激发策略探究

摘要：学习动机在学生的学习活动中的意义重大。大量的研究发现，学习动机的指向和水平直接影响着学生的学习行为和学业成就。数学学习是一种复杂的心理活动，这种活动必然要受到一定的学习动机所支配。小学学生数学学习动机是推动教师教学效果的直接动力。

关键词：动机；小学；数学；教学。

学生是学习的主体。学生必须有志于学，乐于学，才能取得优良的学业成绩。尤其当学生不存在智残与知识缺陷时，学习的动机的有无与强弱对学习的影响至关重要。

很多小学生在学习数学的过程当中都存在着大量的问题，以至于出现了大量的“数困生”。而小学数学的学习是过渡小学进入高中的重要时期，所以小学数学的重要性不言而喻。在小学数学教学中只有大力培养和激发学生学习的动机，才能调动学生学习数学的积极性，才能提高学生数学学习的质量。

一、 学习动机的培养

（一）满足学生被爱的需要，促进数学学习动机的产生。

学生的学习动机产生于需要，需要是学生学习积极性的源泉。教师要培养学生的学习动机，就应当重视研究学生的需要，尤其是学生的内心的被爱的需要。陶行知先生有六件法宝，那就是：爱、真、善、美、奉献和教育观。因此在教学过程中，教师不仅从理论上、逻辑上给学生以知识，而且也要从情感上感染学生，以情感人，以情化人，以情感为催化剂，来提高学习积极性。陶行知先生也曾提出“爱满天下”，我想有了爱，才会有真正的教育。

上学期所带的一个班级中有个学生叫李明，我接手这个班级的时候，他的数学已经很差，具体表现在，课堂听不下去，作业马虎，还有抄袭作业的习惯。我一直琢磨如何才能让他进步。新课程提倡教学中应尊重学生生活经验，联系学生生活经验，走进生活，贴近生活。而陶行知早在十九世纪三十年代就提出“生活教育”的思想，提出“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等理念。鉴于陶行知先生的“生活即教育”理念，我决定从这名学生的生活入手。某天，他起床晚了几分钟导致迟到，还错过了早饭时间，他一到教室就一副挨训的表情。我想，机会来了。我温和的看着他的眼睛对他说：“赶紧坐下早读，别再错过学习时间”，他诧异的看着我，我示意他坐下。然后我去食堂拿了点早饭。早读一结束我便赶紧让他到办公室，他不安的走进办公室，我说：“来帮我办公桌收拾一下”，他麻利的把我的办公桌整理整齐。“嗯，收拾的不错，作为奖励，赶紧吃了早饭，准备上第一节课”。在我的要求下他吃了早饭。正好第一节是数学课，他和我一起走进教室。我对全班同学说，“今天我让李明同学整理我的办公桌，整理的很不错，以后就由他做我的小秘书，我很高兴多了个小秘书。”在整节数学课上，我特别有意无意的观察李明的表现，果然，整节课他听的都很认真，对于较简单的题目他也勇敢的举手发言，我也“狠狠”的表扬了他。不出所料，课后，他主动找到我，向我保证以后不会迟到并每天做好小秘书工作。果然这样一个星期，他对数学的积极性明显提高很多，作业的质量也明显改善很多。直至学期结束，他的状态一直都不错，数学也有了明显的进步。

（二）重视目标教育，对学生进行成就动机训练。

成就动机的概念始于美国心理学家默瑞。默瑞提出，人格的中心由一系列需要构成，其中之一即成就需要，这一需要使人表现出下述行为：追求较高的目标，完成困难的任务，竞争并超过别人。

学习目标是学生学习的结果，是奋斗的方向。目标的制定不是目的，如何实现目标，提高学生的素质才是目的。在学期开始，我都会让学生制定一个远期目标，即所想考上的大学，并把目标打印出来贴在教室中，让学生每天都可以看见，它像一盏明灯，指引学生前行。而近期目标较远期目标更能产生强烈的学习动机。斯金纳的程序教学和布卢姆掌握学习的实验都表明，学生的学习目标只有划分成每节课的目标和单元目标后，才对学生产生学习动机。所以近期目标的制定必须要切实、具体，要让学生能在短期内获得成功的喜悦，增强学习的信心，切不能好高骛远。如每次考试之后必须确定下次考试进步目标名次。这样学生学习中按照制定的目标，能有步骤、有计划的实现学习目标，提高学习效率。

二、学习动机的激发

（一）重视创设问题情景，激发学生的认知好奇心。

认知好奇心是学生内在学习动机的核心，是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，表现为好奇、探索、操作和掌握行为。教学实践证明，创设问题情境是激发学生认知好奇心的常用方法。创设问题情境是将学生引入问题之中的过程，通过设疑使学习者对要学习的内容产生学习兴趣，从而最终实现教学效果的提升。

数学具有高度的抽象性、严密的逻辑性、广泛的应用性。而小学生的思维正在从具体形象思维向抽象逻辑思维发展。因此，在小学数学教学活动中，教师应以问题情境为主线，通过问题情境来调动学生思维的参与，充分地吸引学生的注意力、引导学生发挥个人联想、激发学生学习动力，提高学生的学习