【单元整体教学设计】Unit 1 How can I get there PB Lets learn 教案.docxVIP

【单元整体教学设计】Unit1HowcanIgettherePBLetslearn教案

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit1HowcanIgettherePBLetslearn》是适用于初中英语教学的一单元，以问路和指路为主题，紧密联系学生生活实际，通过丰富的情景对话和实践活动，帮助学生掌握方向、地点、路线等词汇和一般现在时的用法。本单元分为Letslearn和Letspractice两部分，前者侧重词汇和句型的学习，后者则通过互动游戏和任务型活动强化语言运用。教学内容与课本紧密关联，旨在提高学生的英语听说能力和实际生活中的问题解决能力。通过本单元的学习，学生能够自信地用英语询问和描述路线，激发他们对英语学习的兴趣。

二、核心素养目标

本课程以培养学生英语学科核心素养为目标，通过Unit1HowcanIgetthere的教学，旨在提升学生以下能力：首先，加强学生的语言能力，使他们能够熟练运用目标词汇和句型进行实际问路和指路交流；其次，培养学生的学习能力，使他们掌握有效的词汇记忆和语言运用策略；再次，提升学生的文化意识，通过了解不同文化背景下的问路习惯，增进对跨文化交际的理解；最后，强化学生的思维品质，通过分析、推理和解决问题，提高逻辑思维和批判性思维能力。通过这些核心素质的培养，使学生英语学习既有深度又有广度，为未来的学习和生活打下坚实基础。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在进入Unit1HowcanIgetthere的学习之前，学生已具备一些基础英语词汇和简单的日常会话能力，如能用一般现在时描述日常活动，掌握了一些关于地点、方向的词汇，如left,right,straight等。此外，他们还能运用简单的疑问词，如where,how等，进行询问。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：初中学生对英语学习充满好奇心，尤其对与生活实际紧密相关的主题感兴趣。他们在小组合作、游戏互动等多样化的教学活动中表现出较强的参与意识。学生在听觉和视觉学习方面有优势，喜欢通过听、看、模仿等途径学习英语。此外，部分学生具备较好的自主学习能力，能够主动探索和解决问题。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本单元学习中，学生可能会在以下方面遇到困难：首先，词汇量有限，可能会影响他们对情景对话的理解和表达；其次，对一般现在时态的掌握不够熟练，导致在句子构造时出现错误；再次，学生在实际运用中可能对方向、地点描述的准确性把握不足，需要教师提供更多指导。此外，个别学生可能在口语表达方面较为紧张，需要教师关注和鼓励。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好本节课所需的英语教材，包含Unit1HowcanIgetthere的Letslearn和Letspractice两部分内容。此外，还需准备词汇卡片、句型模板等学习资料，以便学生能够在课堂上快速查找和复习。

2.辅助材料：

-图片：准备一系列与问路相关的情境图片，如街道、交通标志、地标建筑等，以便在课堂上展示，帮助学生更好地理解和记忆词汇。

-图表：制作词汇和句型的对照图表，清晰展示词汇的用法和句型的结构，方便学生对照学习。

-视频：搜集一些真实的问路场景视频，展示不同文化背景下的问路方式和表达习惯，增加学生对实际语境的理解。

-音频：提供与教材配套的听力材料，包括对话和单独的词汇发音，以便学生在课堂上进行听力训练和模仿。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：

-分组讨论区：将教室座位按照小组形式排列，每组配有一名组长，负责组织小组讨论和活动。

-展示区：设置一个专门的展示区，用于展示学生的作业、图片和视频等。

-角色扮演区：在教室一角设置角色扮演区，模拟真实问路场景，让学生在角色扮演活动中练习英语口语。

为确保教学活动的顺利进行，教师还需准备以下资源：

-教学PPT：制作包含本节课重点词汇、句型、练习题和活动说明的PPT，方便在课堂上展示和指导学生。

-任务卡：设计不同难度的任务卡，分别用于小组合作和个别练习，引导学生逐步完成学习任务。

-评价表：制定学习评价表，包括自我评价、同伴评价和教师评价，以便对学生的学习过程和成果进行综合评价。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解Unit1HowcanIgetthere的词汇和句型，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，如“你如何用英语描述从学校到家的路线？”，激发学生思考，为课堂学习问路和指路内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确教学目标和重难点，如词汇的正确使