江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理 1.2.2 自然环境和人类活动的区域差异教案 鲁教版.docxVIP

江苏省新沂市第二中学-2015学年高一地理1.2.2自然环境和人类活动的区域差异教案鲁教版

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容是自然环境和人类活动的区域差异。教学内容与学生已有知识的联系主要体现在以下几个方面：

1.学生已掌握自然环境的基本概念，如气候、地形、水文等，对本节课的内容有了一定的认知基础。

2.学生已了解人类活动对环境的影响，如农业生产、工业发展等，为本节课探讨人类活动与区域差异提供了前提。

3.学生对地理学科的区域研究方法有一定了解，能从空间角度分析区域差异。

本节课的教学内容以鲁教版《地理》一年级下册第二章第二节“自然环境和人类活动的区域差异”为主，重点分析不同区域的气候、地形、水文、生物等自然环境特点，以及农业生产、工业发展、城市化等人类活动差异。通过本节课的学习，学生将能够深入理解自然环境和人类活动在不同区域的表现，认识区域差异对人类活动的影响，提高地理学科素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标包括：

1.提升学生的地理观察能力：通过观察不同区域的气候、地形、水文等自然环境特点，培养学生对地理现象的敏感性和观察力。

2.培养学生的地理分析能力：分析人类活动在不同区域的表现，理解区域差异对人类活动的影响，提高学生对地理问题的分析能力。

3.提升学生的地理综合思维：通过对自然环境和人类活动的区域差异的学习，培养学生将地理知识进行综合分析的能力，提高学生的地理综合思维。

4.增强学生的地理实践能力：通过案例分析等教学活动，培养学生运用地理知识解决实际问题的能力，提高学生的地理实践能力。

学情分析

考虑到本节课的内容涉及到自然环境和人类活动的区域差异，我们需要对学生的情况进行深入的了解和分析，以便更好地设计和调整教学策略。

首先，从学生的层次来看，我们面对的是江苏省新沂市第二中学2015学年高一的学生。这个阶段的学生已经具备了一定的地理知识基础，对自然环境的基本概念和人类活动的影响有一定的了解。他们在初中阶段学习了农业生产、工业发展等基础知识，这为本节课的内容提供了一定的前提。然而，由于地区差异，学生的知识水平可能存在一定的差异，我们需要在教学过程中注意调整节奏，兼顾不同层次的学生。

其次，从学生的知识和能力方面来看，大部分学生已经掌握了基本的地理知识和分析问题的能力。他们对自然环境的特点和人类活动的差异有一定的认识，能够从空间角度分析问题。然而，部分学生可能对一些具体的概念和理论理解不够深入，需要我们在教学中加强引导和解释。同时，学生的地理观察能力和地理实践能力还有待提高，我们可以通过案例分析、小组讨论等方式，激发学生的兴趣，培养他们的观察和实践能力。

此外，从学生的素质和行为习惯来看，大部分学生对地理学科有一定的兴趣，学习态度积极。他们对新知识充满好奇，愿意参与课堂讨论和实践活动。然而，部分学生可能存在一定的依赖心理，习惯于被动接受知识，缺乏自主学习和思考的习惯。针对这一情况，我们需要在教学中注重培养学生的自主学习能力和批判性思维，鼓励他们提出问题、思考问题，培养他们独立解决问题的能力。

最后，学生的学习风格和偏好也会对课程学习产生影响。有的学生喜欢听讲解，有的学生喜欢动手操作，有的学生喜欢独立思考。我们需要根据学生的不同需求，采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.案例分析法：通过分析不同区域的典型案例，让学生深入了解自然环境和人类活动的区域差异。例如，选取我国南方和北方地区的农业生产案例，比较其差异和适应性。

2.小组讨论法：将学生分成小组，针对特定问题进行讨论和分析，培养学生的合作精神和批判性思维。例如，讨论不同区域人类活动对环境的影响，并提出改进措施。

3.实地考察法：组织学生进行实地考察，亲身感受不同区域的自然环境和人类活动特点。例如，参观当地的企业、农田等地，了解其生产活动和环境关系。

教学手段：

1.多媒体教学：利用多媒体课件、视频等资源，生动形象地展示不同区域的的自然环境和人类活动场景，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络教学平台：运用网络教学平台，上传相关教学资源，方便学生随时查阅和学习。同时，通过平台进行互动交流，解答学生疑问。

3.GIS软件教学：运用地理信息系统（GIS）软件，展示不同区域的地理数据和空间分布特征，帮助学生更好地理解地理信息的处理和分析。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解自然环境和人类活动的区域差异的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习