第12课 汉字的联想-南溪豆腐干（教案）人美版美术四年级下册.docxVIP

第12课汉字的联想-南溪豆腐干（教案）人美版美术四年级下册

授课内容

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授课时间

教学内容分析

本节课选自人美版美术四年级下册第12课《汉字的联想-南溪豆腐干》。课程的主要教学内容是引导学生观察汉字“南溪豆腐干”的形状特点，通过联想和创意，将其形态转化为有趣的图画，并运用点、线、面等基本元素进行绘画创作。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了点、线、面等基本绘画元素，对本节课的绘画创作有一定的基础。同时，学生在生活中对汉字和豆腐干都有直观的认识，能够结合生活实际进行创意绘画。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的美术学科核心素养，主要体现在以下几个方面：

1.观察能力：通过观察汉字“南溪豆腐干”的形状特点，培养学生细致入微的观察能力，并能够发现生活中的美。

2.创意能力：引导学生运用联想和创意，将汉字形态转化为有趣的图画，培养学生的创新思维和想象力。

3.绘画技能：运用点、线、面等基本元素进行绘画创作，提高学生的绘画技巧和表现力。

4.审美能力：通过欣赏和分析优秀的绘画作品，培养学生审美意识和审美情趣，提高审美评价能力。

5.文化素养：了解汉字的文化内涵，培养学生对传统文化的认识和尊重，增强民族自豪感。

学情分析

本节课的授课对象为四年级的学生，他们普遍对美术学科有着浓厚的兴趣，好奇心强，善于观察，想象力丰富。在知识、能力、素质方面，学生们已经掌握了基本的绘画技巧，如点、线、面的运用，且能够运用这些基本元素进行简单的创作。此外，学生们在日常生活中对汉字和豆腐干都有直观的认识，这有助于他们更好地理解课程内容并进行创作。

在行为习惯方面，学生们在课堂中表现出不同的特点。部分学生较为活跃，喜欢表达自己的观点，课堂上愿意积极参与讨论和创作；另一部分学生则较为内向，课堂参与度相对较低。对于课程学习的影响是，活跃的学生能够迅速投入到课堂活动中，充分发挥自己的想象力和创造力；而内向的学生则可能需要老师的引导和鼓励，才能更好地参与到课堂创作中。

针对学生的不同特点，教师在教学过程中应关注学生的个体差异，因材施教。对于活跃的学生，可以给予更多的创作空间和挑战，激发他们的潜能；对于内向的学生，则应多给予关注和鼓励，引导他们积极参与课堂活动，提高他们的自信心和表达能力。

同时，学生们在自主学习、合作学习和探究学习方面还有待提高。因此，教师在教学过程中应设计适量的小组合作和讨论环节，引导学生互相交流、分享想法，培养他们的团队协作能力和沟通能力。此外，教师还应引导学生进行有目的的探究学习，教给学生们如何提出问题、分析问题、解决问题的方法，提高他们的独立思考和解决问题的能力。

在课程学习方面，学生们可能存在对汉字文化内涵理解不深的问题。因此，教师在教学过程中应注重汉字文化背景的介绍，引导学生了解汉字的起源、演变和特点，从而提高学生们对汉字文化内涵的认识和尊重。

教学方法与策略

1.教学方法

针对本节课的教学目标和学习者特点，我选择采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等教学方法。首先，通过讲授法向学生介绍汉字的起源、演变和特点，帮助他们了解汉字文化背景。其次，运用讨论法引导学生就汉字形态转化为图画的方法进行探讨，激发他们的创新思维。接着，通过案例研究法让学生分析优秀绘画作品的特点，提升他们的审美意识和审美评价能力。最后，采用项目导向学习法，让学生以小组为单位进行创意绘画创作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。

2.教学活动设计

为了促进学生参与和互动，我设计了以下教学活动：

（1）角色扮演：学生扮演汉字“南溪豆腐干”，通过动作和表情展示其形态特点，增强学生对汉字形状的认识。

（2）实验：学生在实验室里尝试用点、线、面等基本元素创作绘画，通过实践提高绘画技巧。

（3）游戏：设计“汉字猜猜乐”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固对汉字的认识。

（4）小组讨论：学生以小组为单位，就如何将汉字形态转化为图画进行讨论，分享彼此的想法和创意。

3.教学媒体和资源使用

为了支持教学，我将使用以下教学媒体和资源：

（1）PPT：制作课件，展示汉字的起源、演变和特点，以及优秀的绘画作品，方便学生直观地了解课程内容。

（2）视频：播放与课程相关的视频，如汉字演变过程的视频，帮助学生更生动地了解汉字的发展。

（3）在线工具：利用在线绘画工具，让学生可以直接在电脑上进行绘画创作，提高创作的便捷性。

（4）实物模型：准备豆腐干模型，让学生直观地感受豆腐干的形状，有助于激发他们的创作灵感。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解汉字的联想和绘画创作的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习汉字的联想和绘画创作内容做好准备