高中历史 6.3 中国地质力学的奠基人李四光教案 新人教版选修4.docxVIP

高中历史6.3中国地质力学的奠基人李四光教案新人教版选修4

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中历史6.3中国地质力学的奠基人李四光教案新人教版选修4

教学内容分析

本节课的主要教学内容来自于高中历史新人教版选修4的6.3章节，重点讲述中国地质力学的奠基人李四光先生的科学成就及其在地质学领域的重要贡献。教学内容包括：李四光的生平简介，他在地质力学理论、古生物学、冰川学等方面的研究成就，以及他对于中国地质资源的调查与开发所做出的贡献。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已经掌握了近现代科学技术发展的一般知识，对科学家的贡献有一定的理解。在此基础上，通过学习李四光先生的地质力学成就，能够使学生将具体的科学理论与实际地质现象相结合，理解科学家如何通过实践探索和理论研究推动科学进步，同时加深对中华人民共和国成立后科技发展的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在通过对中国地质力学奠基人李四光的研究，培育学生的历史学科核心素养。具体目标如下：

1.提升史料实证素养：学生通过搜集、整理和分析与李四光相关的历史资料，学会在历史研究中运用史料进行实证分析，培养严谨的治学态度。

2.增强历史理解素养：学生深入了解李四光的科学成就，理解地质力学在中国乃至世界地质研究中的地位与影响，提高对近现代科学技术发展的认识。

3.培养家国情怀素养：通过学习李四光为国家和民族作出的贡献，激发学生热爱祖国、为民族振兴贡献力量的情感。

4.发展时空观念素养：学生在学习过程中，能够将李四光的科学成就置于特定的历史时空背景下进行分析，理解历史发展的规律。

5.培养批判性思维素养：学生通过对李四光科学成就的学习，学会独立思考、批判性地分析问题，形成自己的观点和认识。

学情分析

本节课的教学对象为高中学生，经过前期学习，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已掌握近现代科学技术发展、历史人物评价等基本知识，具备一定的地质学常识，但对于地质力学这一专业领域了解有限。在学习本节课内容时，学生需要将已有知识与新知识相结合，理解李四光的科学成就及其意义。

2.能力层面：学生在分析、综合、评价历史人物和事件方面具备一定能力，但在深入挖掘科学家精神、独立思考问题等方面能力有待提高。此外，学生在史料搜集、整理和分析方面存在一定难度，需要教师在教学过程中给予引导和指导。

3.素质层面：学生在团队合作、自主学习、表达交流等方面表现出一定素质，但在批判性思维、创新能力方面有待提高。本节课的教学将有助于培养学生严谨的治学态度、家国情怀以及科学精神。

4.行为习惯：学生在课堂学习中，表现出一定的自觉性和自律性，但部分学生存在注意力不集中、课堂参与度不高的问题。针对这一现象，教师在教学过程中应注意激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性。

（1）知识方面：

学生在前期学习中，对近现代科学技术发展的基本脉络有所了解，这为学习李四光地质力学成就奠定了基础。然而，由于地质力学属于专业领域，学生对其理论知识和实践应用可能较为陌生。因此，在本节课的教学中，教师需关注以下几点：

-帮助学生建立地质力学基本概念，理解李四光在地质力学领域的贡献；

-衔接学生已有知识，如科学家精神、科技创新等，引导学生从多角度评价李四光的科学成就；

-通过案例分析，让学生了解地质力学在实际中的应用，提高学习的趣味性和实用性。

（2）能力方面：

学生在分析、综合、评价历史人物和事件方面具备一定能力，但在以下方面存在不足：

-批判性思维：学生往往容易接受教材中的观点，缺乏独立思考和分析能力；

-史料实证：学生在搜集、整理和分析史料方面能力有限，需要教师提供指导和帮助；

-创新能力：学生在解决问题时，往往遵循常规思路，缺乏创新意识。

针对以上问题，教师在本节课的教学中应注重培养学生的以下能力：

-提供丰富的史料，引导学生进行实证分析，提高批判性思维能力；

-设计开放性问题，激发学生的创新意识，培养解决问题的能力；

-组织课堂讨论，提高学生的表达交流能力和团队合作精神。

（3）素质方面：

学生在课堂学习中表现出一定的素质，但在以下方面仍有待提高：

-严谨的治学态度：学生在学习过程中，有时缺乏严谨性，对知识点的理解停留在表面；

-家国情怀：学生对于科学家为国家和民族作出的贡献认识不足，需要加强爱国主义教育；

-科学精神：学生在面对科学问题时，缺乏探究精神和质疑精神。

因此，本节课的教学应关注以下素质的培养：

-通过对李四光严谨治学精神的传承，培养学生严谨的治学态度；

-结合李四光的科学成就，激发学生的家国情怀，培养为民族振兴贡献力量的责任感；

-引导学