2024秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第1课 中国境内早期人类的代表—北京人教案 新人教版.docxVIP

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源第1课中国境内早期人类的代表—北京人教案新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是《中国境内早期人类的代表—北京人》。我们将通过教材《新人教版》第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源的第一课，来了解北京人的生活环境、生活方式以及他们在中国历史上的地位。具体内容包括：

1.北京人的发现：介绍北京人的起源、生活年代以及化石的发现过程。

2.北京人的生活：分析北京人的居住环境、生活方式、食物来源等。

3.北京人的工具：探讨北京人的工具制作技术以及工具在生活中的作用。

4.北京人的文化：了解北京人的宗教信仰、艺术创作以及社会组织形式。

5.北京人与现代人的关系：探讨北京人与现代人的遗传关系以及北京人在人类进化史上的地位。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的学习中已经了解了人类的起源和进化过程，对本节课的内容有了初步的认识。在此基础上，本节课将深入探讨中国境内早期人类的代表—北京人的生活方式、文化特点以及他们在人类进化史上的地位，帮助学生更全面地了解史前时期的人类。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕历史学科的四个方面进行设计：史料实证、时空观念、历史解释、家国情怀。

1.史料实证：通过观察和分析北京人的化石、工具等实物史料，让学生学会使用史料来验证历史事实，培养学生的实证精神。

2.时空观念：帮助学生建立北京人生活的时间和空间概念，理解北京人生活在史前时期，距离现代社会的时间跨度，以及他们生活的地理位置。

3.历史解释：引导学生运用历史知识，对北京人的生活环境、生活方式、文化特点等进行解释，培养学生的解释能力。

4.家国情怀：通过了解北京人在中国历史上的地位，让学生感受到自己是中华民族的一员，培养学生的家国情怀。

学情分析

学生在进入七年级历史上册的学习之前，已经初步掌握了人类起源和进化的一般知识，对历史学科有了初步的认识。他们在知识层次上，对于人类的发展历程、史前时期的人类生活方式等有一定的了解，但对于中国境内早期人类的代表—北京人的具体情况，可能还比较陌生。

在能力层次上，学生通过之前的学习，已经具备了一定的史料实证能力，能够通过观察和分析实物史料来验证历史事实。然而，他们的历史解释能力和家国情怀还需要进一步的培养。他们对于北京人的生活环境、生活方式、文化特点等还缺乏深入的理解和解释能力。

在素质方面，学生的时空观念可能还不够强烈，对于史前时期的时间和空间概念可能还比较模糊。他们可能对于北京人的生活方式、文化特点等还缺乏深入的理解和感悟，对于北京人在中国历史上的地位和意义可能还比较陌生。

在行为习惯方面，学生可能存在注意力不集中、学习积极性不高等问题，这可能会影响他们对课程内容的学习和理解。他们可能更倾向于接受直观、生动的教学方式，对于抽象、理论性的知识可能存在抵触情绪。

针对以上学情分析，教师在教学过程中需要注重引导学生从史料实证出发，培养他们的历史解释能力和家国情怀。同时，需要通过生动的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

教学方法与策略

1.教学方法：针对学生的学情特点，本节课将采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授法用于向学生传授北京人的生活环境、生活方式、文化特点等知识；讨论法用于激发学生对北京人生活方式的深入思考；案例研究法用于让学生通过对具体案例的分析，深入了解北京人的生活状况；项目导向学习法用于培养学生的实证精神和历史解释能力。

2.教学活动设计：为了提高学生的学习兴趣和参与度，我们将设计以下教学活动：（1）角色扮演：学生分组扮演北京人，通过模拟北京人的生活场景，让学生身临其境地了解北京人的生活方式；（2）实验：组织学生进行考古挖掘实验，让学生体验考古学家挖掘北京人化石的过程，培养学生的实证精神；（3）游戏：设计“史前生活大冒险”游戏，让学生在游戏中了解北京人的生活环境、食物来源等，增强学生的学习兴趣。

3.教学媒体和资源：为了提高教学效果，我们将使用PPT、视频、在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示北京人的生活环境、工具制作过程等图片和文字信息，帮助学生直观地了解课程内容；视频用于播放关于北京人的纪录片，让学生更真实地感受北京人的生活状况；在线工具用于引导学生查阅相关资料，培养他们的自主学习能力。

此外，我们还将利用班级讨论区、小组合作等方式，促进学生之间的互动交流，让学生在讨论和合作中提高自