《从百草园到三味书屋》多角度教案.docx

《从百草园到三味书屋》多角度教案

创意说明：

这是一篇秀丽的散文。风光描写形象细腻，事情记叙完整生动，人物描摹惟妙惟肖。教学过程中，能够引导学生反复朗读，体会这些特点，学习本文简练生动、准确传神的语言，丰富自己的语汇，提升自己的语言表达水平。

教学步骤：

一、组织学生听课文朗读磁带，并争论以下问题：

从课文标题和文章看，全文写了哪两个地方？作者对这两个地方各是什么感情？

文章的过渡段是哪一段？全文是按什么挨次记叙的？

二、研读课文第一局部，体会作者童年时代在百草园的乐园生活。

指定学生朗读课文第一局部。

组织学生争论以下问题：

(1)这个局部的写作挨次是什么？

〔2〕这个局部写了哪些景物？景物的特征分别是什么？请学生找出相关的词语。

(3)“雪地捕鸟”这个情节，哪些动词使用得准确、生动？

“美女蛇”故事的插叙有什么作用？

离开百草园，作者的心情怎样？这个小节〔第9小节〕的内容在文章构造上所起的作用是什么？

指导学生集体朗读文章第一局部，体会作者所表达的对百草园的宠爱和留恋之情。

三、研读课文其次局部，理解“我”在三味书屋的读书生活的方方面面。

指定学生朗读课文第10、11小节，概括这局部的内容。引导学生体会“我”对先生的敬重之情，并找出相关的词语实行分析。

学习课文第12节至文章最终的内容，组织学生争论以下问题：

(1)这局部内容写了几件事情？

写大家到三味书屋后面的园里去自寻乐趣，除了表现孩子们的天性之外，还有其他什么作用？

哪些内容的描写表现了封建教育的陈腐与失败？

四、课后练习。

认真朗读并背诵课文第2小节，体会作者写景手法的高妙。

通读全文，请说出你所认为的作者童年生活中最好玩的事情，说明理由，并与同学沟通。

【教学设计B】

创意说明：

鲁迅先生在这篇文章中回忆了自己童年生活的趣事，将自己童年时代在百草园和三味书屋的生活实行了比较。教学过程中，能够引导学生反复理解课文，找出作者童年时代的乐趣表现在哪些方面，同时，鼓舞学生将自己的童年生活与鲁迅先生的童年生活实行比较，找出异同。

教学步骤：

一、引导学生阅读课文，找出课文中使用比照手法的内容。

两种不同生活环境的比照，即百草园和三味书屋的比照，一个是“乐园”，一个是“最严峻的书塾”。

三味书屋和书屋后面的小园的比照，小园虽小，却是一个自由的天地。

先生入神读书和儿童们偷偷玩耍的比照，表现了儿童天真活泼的性格。

二、组织学生争论比照手法的作用，分析“我”的乐趣表现在哪些方面。

百草园的生活是欢快自由无拘无束的生活。

三味书屋的生活枯燥乏味吗？“我们”在三味书屋也能够查找到哪些欢快？假设你是鲁迅先生的同学，你的乐趣是什么？

比照手法的使用，是为了表现封建教育制度对儿童天性的束缚。

综合全文来看，“我”的乐趣表现为对自然惊奇的探寻，对自由生活的向往。

三、组织学生相互沟通，说说自己童年时代的乐趣是什么。

四、课后练习。

以“我和鲁迅先生比童年”为题，写一篇小作文。

【教学设计C】

创意说明：

《朝花夕拾》是鲁迅先生回忆早年生活的散文集，学习本文时，能够将《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章引入课堂，实行比较阅读，从而让学生更加明白作者童年时代对自由欢快、无拘无束的生活的向往，对旧式教育的厌弃。

教学步骤：

一、组织学生认真阅读课文，引导学生争论沟通以下问题：

l．作者童年时代的追求是什么？他的兴趣爱好表现在哪些方面?

2．作者是如何对待自己童年时代在三味书屋的读书生活的？

二、组织学生阅读《阿长与〈山海经〉》《五猖会》等文章，分组争论如下几个问题：

在《阿长与〈山海经〉》中，是什么事情让“我”对阿长“发生的敬意”的？由此可见，“我”的兴趣表现在什么方面？

在《五猖会》中，“我”在看戏前的心情是怎样的？是什么事情让“我”对看戏失去了兴趣？找出文中描写人物心情的语句。

三、将《从百草园到三味书屋》与这两篇文章实行比较：同样是写读书生活，为什么人物的兴趣和心情有巨大的差异？主要是由于读的书的内容有很大的差异，封建教育的内容和方式都不能适合少年儿童身心的安康进展。

【资料整合平台】

三味书屋的先生

三味书屋的先生寿镜吾〔1849～1929年〕，名怀鉴，字镜吾，浙江会稽人。他20岁那年，考取会稽县的“学生员”〔秀才〕，后因对现实的黑暗和官场的舞弊看不惯，不愿再去参与乡试，于是继承父业，在三味书屋坐馆教书，直至1929年7月30日80高龄去世，整整教了60年学。寿先生博学、正直，具有反帝的爱国思想，对清王朝丧权辱国的腐朽统治极为不满，很怜悯义和团的反帝斗争。他甘于过淡泊的书塾生活，不愿出去做官，一生不用外国货，以免外国人骗钱。他为人耿直，和气可亲，对学生关心疼惜，很少体罚学生。作为启蒙教师，鲁迅对他始终很敬重。鲁迅先生后来在外面学习、工作，每次