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“智慧脑图”在高中物理专题教学中的应用研究

摘要：开展物理专题教学要做好资源整合、知识归纳、逻辑推理等工作，而思维导图作为可视化的学习工具，能够直观展现物理专题内容的知识重点、逻辑结构，满足物理学科核心素养的发展要求。乘着智慧校园建设的东风，将思维导图升级为集聚导图、视频、文本、习题、讨论区为一体的“智慧脑图”，既可辅助教师开展日常课堂教学，也能方便学生课后复习自学，是推动物理学科教学发展新的生长点，也将是助力智慧校园建设的新举措。

关键词：思维导图，智慧校园，核心素养，物理专题，智慧脑图

引言：教育信息化、网络化、智慧化，成为实现时代教育变革，推进教育现代化的有力抓手。当前，智慧校园建设方兴未艾，智慧课堂教学稳步推进，智慧学校基础软硬件设施不断增强，基本实现在校师生人手有终端，教学有智慧的良好局面。然而，智慧校园建设还有很大进步空间，教育同仁还需扑下身子，努力钻研智慧教育。蓬勃发展的互联网产业是以物理学的发展为先导，而作为高中核心课程之一物理学科理应把握时代变革的脉搏，接轨科学技术前言，拥抱移动互联，积极推动物理智慧教学；同时，注重融合传统教学手法，大胆创新，勇于探索智慧教学新模式，为智慧校园建设贡献力量。思维导图作为可视化的物理教学辅助工具，经过无数物理学者呕心沥血的理论研究与实践探索，不断优化思维导图使其符合高中学生认知规律，帮助学生理清知识脉络，实现物理知识点的有效衔接，尤其对于科学化、系统化、全面化要求较高的高中物理专题学习优势明显。新时期，不仅要利用思维导图促进高中物理教学再提升，更要能够与时俱进，乘着智慧校园建设的东风，紧随物理教学的发展步伐，升级思维导图教学模式，形成“智慧脑图”，助力物理专题教学高效开展。

一、思维导图潜在优势能够满足高中物理教育教学的目标要求。

1．思维导图的自身特质能够引导学生物理学科核心素养的养成。

物理核心素养主要由“物理观念”“科学思维”“科学探究”“科学态度与责任”四个方面构成，绘制思维导图的过程能够在无形中培养学生物理核心素养。思维导图以知识要点为节点，通过树状类图形将新知识与旧知识建立紧密联系，深化学生对物理核心概念的理解和物理原理的灵活应用，强化学生对物理观念的认识；在构建思维导图的过程，绘图人不是对物理知识或概念简单罗列，而是要根据物理知识内在的逻辑关系、因果关系、递推关系等条件，循序渐进将所学知识推理论证，帮助学生理顺知识点、概念间的内在规律与联系，提高学生科学思考和解决问题的能力，培养学生科学思维；绘制思维导图时，要求学生能够收集、处理物理信息，分析、解决绘制过程中遇到的问题，学生可以独立思考，也可以组成团队，发挥团队力量共同绘制导图，引导学生对物理问题开展科学探究。制作思维导图时学生应当秉持严肃认真的态度，不能把绘图当做游戏，而是应该把探寻科学本质当做绘图动机，自觉养成科学的态度与责任。

2．思维导图能够辅助学生参与高中物理专题学习。

设计高中物理专题教学时，要依据知识点自身属性，进行归纳提炼，整理成同一性质特征的主题单元教学课程。开展教学时，既可以针对学生必须掌握的重难点，也可以针对学生已经学过的知识进行复习强化，帮助学生解决学习过程中遇到的困难与问题，为学生梳理知识，查漏补缺，从而引导学生构建物理学习的知识框架。思维导图最大优势就在于能够梳理知识，帮助学生在脑海中形成对物理知识全面、系统的理解，在大脑中勾勒思维图像；结合物理思想绘制出来的思维导图，课程重难点突出，知识脉络清晰，既可以用作新课教学，帮助学生记忆新知识，也可以用于复习帮助学生温故而知新，消化吸收学过的教学内容；同时思维导图中还可以附录一些物理专项习题，指导学生开展有的放矢练习，巩固所学知识，强化物理原理的应用。思维导图的特性符合学生物理专题学习的需求，并且结合传统教学手段，能够提升高中物理专题教学效率，增强学生大脑活力，发散学生思维，可以成为专题教学的辅助工具。

3．思维导图具备升级为“智慧脑图”的软硬件条件。

传统思维导图多是要求学生手绘、书写知识要点，从而构建知识脉络，形成辅助学生理解与记忆的思维图像。虽然传统思维导图结构紧密、形象直观，但是功能略显单一、不够立体多样。而我们设想升级形成的“智慧脑图”，则强调借助智慧校园建设平台，运用移动互联的创新技术，打造集聚文字、图片、声音、视频、软件等多重元素的综合化、立体化、智慧化的思维导图，帮助孩子独立自主多角度、广视野学习物理知识，辅助教师开展物理授课。

当前，智慧校园建设历经资金投入、技术加强、教师培训、实践教学等关键环节，软硬件得到显著提升，不论教师还是学生人手一部平板电脑，同时合作企业为学校开展智慧课堂教学提供技术服务与后勤保障，具备将思维导图升级为”智慧脑图”的信息技术条件。同时，在信息技术教学领域，高中物理学科经过多年深耕，积累了大量在线资源