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聚焦生活“微”也足道

［摘要］传统的习作教学内容枯燥、方法单一，写作技巧的教学也往往是纸上谈兵。《义务教育语文课程标准（2022年版）》强调：“把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”互联网时代的习作教学，教师要合理利用信息技术的优势，通过“微”体验、“微”分享、“微”课堂、“微”课程等，引导学生贴近生活，激发学生的表达欲望，拓展学生的创作空间，让学生易于动笔、乐于表达，真正学会写作。

［关键词］习作教学；信息技术；写作；小学语文

传统的习作教学内容枯燥、方法单一，写作技巧的教学也往往是纸上谈兵。长此以往，不仅难以激发学生的表达兴趣，还会让学生对习作产生畏难情绪，最终造成习作教学耗时长、效率低的局面。《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“语文新课标”）在“课程实施”中强调：“教师要关注互联网时代日常生活中语言文字运用的新现象和新特點，认识信息技术对学生阅读和表达交流等带来的深刻影响，把握信息技术与语文教学深度融合的趋势，充分发挥信息技术在语文教学变革中的价值和功能。”因此，互联网时代的习作教学，要关注生活中的变化，探索语文教与学方式的变革。教师要合理利用信息技术的优势，引导学生贴近生活，激发学生的表达欲望，拓展学生的创作空间，让学生易于动笔、乐于表达，真正学会写作。

一、“微”体验，悦写作

课堂是教育教学的主阵地。习作教学要扎根课堂，利用信息技术变革教学方式，循序渐进地指导学生说真话、书真情。教师充分利用课堂生成，借助“微”体验，激发学生的创作欲望，能达到“情动而辞发”的效果。

记得一节语文课上，笔者正专心致志地讲课，忽然发现学生全都目不转睛地盯着多媒体课件。笔者好奇地回头一看，发现课件已经跳到了下一页。起初，笔者以为是自己误触了液晶屏，又继续讲课。谁知学生突然窃窃私语起来，还有学生在捂嘴偷笑。笔者回头一看，发现屏幕又跳到了下一页。这时，一个学生大喊：“老师，是苍蝇！”笔者仔细一看，果然发现有一只小苍蝇正趴在屏幕上。它一动，课件又开始自动翻页。笔者挥手把它赶跑，但没一会儿，苍蝇又飞回来了。学生都哈哈大笑起来。看着学生兴奋的样子，笔者灵机一动：何不抓住这难得的契机，指导学生写作呢？于是，笔者笑着说：“请同学们猜一猜，这只小苍蝇为什么不愿意飞走呢？”一石激起千层浪，学生纷纷举手发言，课堂立刻沸腾起来。为了引导学生将感受诉诸文字，激发学生的写作兴趣，笔者立即打开科大讯飞语音软件，将它与话筒连接起来，让学生畅所欲言。在高涨的情绪下，学生的想象一个比一个新奇。

“因为屏幕很亮，苍蝇喜欢有亮光的地方。”

“这是一只爱学习的苍蝇，它也想学习知识。”

“老师的课太精彩了。它听得入了迷，舍不得走。”

“它要当一个小逗号，给我们的课堂增添光彩。”

“它想和屏幕上的小狗交朋友。”

“它想当老师的助教，专门帮老师播放课件。”

……

伴随着天马行空的想象，一行行生动的文字流淌在屏幕上。笔者趁热打铁：“看来，我们的课堂来了一位新朋友，让我们用热烈的掌声欢迎它！其实，写作就像说话一样。瞧，同学们三言两语，就写了这么长一段话。接下来还会发生什么故事呢？现在，请你们拿起笔，写一写这位新朋友。你们能写好吗？”“能！”学生兴致勃勃，齐声回答道。“那怎样才能把这位朋友写生动呢？谁有妙招？”笔者追问道。“抓住它的动作。”“还有外形。”“最重要的是要发挥想象”……学生你一言我一语。笔者适当点拨道：“还可以写写老师和同学们的表现，通过侧面描写展现场景。”不一会儿，一行行文字流泻于笔端。

陈老师正站在讲台上兴致勃勃地讲着课。突然，黑板旁的电子屏竟莫名其妙地跳出了一张图片，同学们愣了一下。没想到，电子屏又神奇地跳到了下一页，同学们纷纷露出惊讶的神情。陈老师看到后，扭头瞅了一下。啊，原来是我们特殊的“同学”——一只小苍蝇干的“好事”。

陈老师皱了皱眉，用课本把它赶走了。谁知没一会儿，小苍蝇又依依不舍地飞了回来。同学们都笑呵呵地看着这场喜剧。这时，陈老师问我们：“谁能说说这只小苍蝇为什么总是赖在电子屏上？”同学们齐刷刷举起了手，有的说：“苍蝇想跟电子屏上的小狗交朋友。”有的说：“苍蝇很好学，想和我们一起学习。”还有的说：“它想‘吃字，让自己更加博学。”……不过，我认为说得最好的还是刘同学，他说：“它觉得这篇课文写得很好，想成为文中的一个小逗号。”真是奇思妙想！他这一番话受到了陈老师的表扬。

一只小苍蝇，就能为我们带来这么多乐趣。我相信，生活中一定还有更多乐趣等着我们去发现！

——《特殊的“同学”》（节选）

后来，教室里又来了一只小壁虎。有了小苍蝇的经历，学生对小壁虎的关注更加肆无忌惮，有的竟直接离开座位，近距离观察起来。在观察完后，笔者组织学生利用语音软件，及时记录下这位特殊朋友的行踪。

你知道吗？我们的教室里来了一位