第2单元 第6课 工业化国家的社会变化2023-2024学年九年级下册历史高效课堂教学设计.docx

第2单元第6课工业化国家的社会变化2023-2024学年九年级下册历史高效课堂教学设计

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教学内容

《工业化国家的社会变化》，选自2023-2024学年九年级下册历史教材第2单元第6课。教学内容主要包括以下三个方面：

1.工业革命对社会结构的影响：分析工业革命期间，社会阶层的变化，农民、工人、资产阶级等阶层地位和作用的变化。

2.城市化进程中的社会问题：探讨工业化过程中，城市化带来的问题，如贫富差距、环境污染、工人居住条件恶劣等。

3.社会保障制度的建立：介绍工业化国家为解决社会问题，逐步建立和完善社会保障制度的过程及其意义。

本节课内容旨在帮助学生理解工业化国家在社会变化过程中的挑战与应对策略，提高学生对历史现象的分析和评价能力。

核心素养目标分析

1.历史理解：通过学习工业化国家的社会变化，使学生能够把握工业革命对社会结构、城市化进程及社会保障制度的影响，培养对历史事件的理解能力。

2.思辨能力：分析工业化进程中出现的社会问题，引导学生探讨其产生的原因、影响及解决方案，提高学生思辨和分析问题的能力。

3.时空观念：以时间为线索，从工业革命时期的社会变化入手，让学生认识到历史事件发生的时代背景，培养时空观念。

4.责任担当：通过学习工业化国家为解决社会问题所采取的措施，如建立社会保障制度，使学生认识到国家、社会和个人在解决社会问题中的责任担当。

5.全球视野：拓展学生视野，使其认识到工业化国家的社会变化具有全球性影响，理解不同国家在工业化进程中的相互关系。

本节课的核心素养目标旨在培养学生具备历史理解、思辨能力、时空观念、责任担当和全球视野，提高学生在面对现实社会问题时，具备分析、解决问题的能力。

学情分析

九年级下册的学生在知识、能力、素质方面具备以下特点：

1.知识层面：

-学生已经学习过工业革命的相关知识，对工业化进程有初步的了解。

-学生对中国近现代社会变革有一定的基础，但对工业化国家的社会变化了解不足。

-学生对历史事件、人物有一定的认识，但对于社会问题及其解决方案的认知较为有限。

2.能力层面：

-学生具备一定的阅读、分析和思考能力，但分析历史问题的深度和广度有限。

-学生具备基本的合作、交流能力，但在历史问题探讨中，表达能力有待提高。

-学生具有一定的自主学习能力，但部分学生仍需加强学习方法和策略的指导。

3.素质层面：

-学生关心社会现象，对社会问题有一定的关注，但责任担当意识较弱。

-学生具备一定的道德素质，尊重他人，但在团队合作中，部分学生表现出依赖心理。

-学生具备一定的全球视野，但国际视野和跨文化交流能力有待提高。

4.行为习惯：

-学生在课堂学习中，总体表现认真、积极，但部分学生注意力容易分散。

-学生学习习惯较好，但部分学生缺乏自主学习、总结反思的习惯。

-学生在课堂讨论中，能够积极参与，但部分学生发言不够自信、逻辑性不强。

对课程学习的影响：

1.知识层面：学生对工业化国家的社会变化了解不足，可能导致对本节课内容的学习兴趣不足，影响学习效果。

2.能力层面：学生的分析、表达能力有限，可能在学习过程中遇到困难，需要教师在教学过程中给予引导和指导。

3.素质层面：学生的责任担当意识较弱，可能在探讨社会问题时，缺乏解决问题的积极性。

4.行为习惯：学生在课堂学习中注意力分散，可能导致学习效果不佳。此外，缺乏自主学习、总结反思的习惯，也会影响学习成果。

针对以上学情分析，教师在教学过程中应关注以下几点：

1.注重启发式教学，引导学生积极参与课堂，激发学生的学习兴趣。

2.加强对学生的思维训练，提高学生的分析、表达和解决问题的能力。

3.结合实际案例，培养学生的责任担当意识，提高学生的道德素质。

4.关注学生的学习习惯，指导学生掌握有效的学习方法和策略。

5.创设丰富的教学情境，培养学生的全球视野，提高学生的跨文化交流能力。

教学资源

1.硬件资源：

-交互式电子白板

-多媒体教学设备

-学生个人平板或笔记本电脑

2.软件资源：

-历史教学软件

-时间线制作软件

-图表制作软件

3.课程平台：

-学校历史课程学习平台

-在线历史教育资源平台

4.信息化资源：

-历史纪录片视频资料

-工业革命相关图片资料

-社会变化主题的文章和书籍

5.教学手段：

-案例分析法

-问题驱动法

-小组合作学习

-互动讨论

-视频教学

-实物展示（如工业化时期的文物或复制品）

6.教学辅助材料：

-工业革命时期的社会结构图解

-城市化进程的对比照片

-社会保障制度发展的时间表

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对工业化国家社会变化的兴