一年级道德与法治上册 第二单元 小学生守规则 5《早早起，上学去》教案设计1 鄂教版.docx

一年级道德与法治上册第二单元小学生守规则5《早早起，上学去》教案设计1鄂教版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《早早起，上学去》是鄂教版一年级道德与法治上册第二单元“小学生守规则”的第五课。本节课的主要内容是让学生明白按时起床、上学的重要性，以及养成良好的生活习惯对学习的影响。通过本节课的学习，学生应掌握自觉遵守学校规则、按时到校的方法，并能够自觉实践。

本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，通过实际案例的讲解和讨论，使学生理解到守时、守规的重要性。在教学过程中，教师需要注重培养学生的自主意识，引导学生从自我做起，养成良好的生活习惯，为今后的学习和生活打下坚实的基础。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生的时间管理能力和自律意识。通过学习，学生应能够理解到按时起床、上学对于学习和生活的重要性，并在日常生活中自觉实践。同时，通过小组讨论和案例分析，培养学生团队协作能力和公共表达能力，使学生能够在集体中更好地遵守规则，提升自身的道德与法治素养。

三、学情分析

本节课的教学对象为一年级的学生，他们正处于小学阶段的起始阶段，生活习惯和行为规范正在逐步形成。在这个阶段，学生对于道德与法治的概念可能还比较模糊，需要通过具体案例和实际操作来引导他们理解和接受。

学生在知识方面，对于时间管理和自律意识可能还没有明确的认知，但对于按时起床、上学等日常生活习惯有一定的了解。他们在能力方面，可能缺乏对于规则的重要性的认识，需要通过教师的引导和实际操作来培养。在素质方面，学生可能缺乏公共表达能力和团队协作能力，需要通过小组讨论和案例分析等方式来提升。

在行为习惯方面，学生可能存在起床困难、拖延等问题，这些行为习惯对于他们的学习和生活产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，针对不同学生的特点进行有针对性的教学，帮助他们养成良好的生活习惯和行为规范。

针对学生的学情分析，本节课的教学设计将注重实践性和互动性，通过小组讨论、案例分析等教学方法，引导学生主动参与，提高他们的公共表达能力和团队协作能力。同时，教师需要关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助他们克服起床困难、拖延等问题，培养良好的生活习惯和行为规范。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《早早起，上学去》。教材中应包含与课程内容相关的理论知识和生活案例，以便教师进行教学指导和学生自主学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。这些资源可以形象地展示按时起床、上学的重要性，以及良好的生活习惯对学习的影响。通过多媒体资源的运用，激发学生的学习兴趣，提高他们的理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，确保教室有足够的空间进行小组讨论。可以将学生分成若干小组，每组安排一张桌子、几把椅子和一个展示区，以便于学生进行讨论和展示。此外，教室中还应设置一个展示区，用于展示学生作品和成果。

5.教学工具：教师需要准备电脑、投影仪等教学设备，以便于展示多媒体资源和教学内容。同时，教师还需要准备黑板、粉笔等传统教学工具，以便于板书和讲解。

6.学生作品展示：准备一些展示用的道具或展示板，以便于学生在课堂展示环节中能够清晰地展示自己的观点和成果。

7.教学评价工具：教师需要准备一些评价学生学习成果的工具，如评价表、问卷调查等，以便于对学生的学习情况进行全面、客观的评价。

8.安全措施：确保教学环境安全，避免学生在课堂活动中发生意外。教师应熟悉并掌握安全应急处理方法，以应对突发情况。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，如PPT、视频、文档等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“按时起床、上学的重要性”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解按时起床、上学的重要性。

-思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

-作用与目的：帮助学生提前了解按时起床、上学的重要性，为课堂学习做好准备，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师