高中语文统编版（部编版）必修上册5《以工匠精神雕琢时代品质》 教学设计.docx

高中语文统编版（部编版）必修上册5《以工匠精神雕琢时代品质》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自高中语文统编版（部编版）必修上册第五单元的《以工匠精神雕琢时代品质》。本篇文章是当代作家刘心武的一篇演讲稿，主要阐述了工匠精神的重要性和时代价值。文章从对工匠精神的内涵解读入手，进而联系到当下社会，强调在新时代背景下，我们应以工匠精神来雕琢时代的品质，以此推动社会的进步和发展。

本节课的教学目标是使学生能够理解工匠精神的内涵，认识其在新时代背景下的意义，并学会运用工匠精神来雕琢自己的生活和事业。教学重点是引导学生深入理解工匠精神的内涵，教学难点是让学生能够将工匠精神运用到实际生活和工作中。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标在于培养学生的语文学科核心素养，主要包括审美鉴赏、文化理解、思维品质和语言运用四个方面。通过学习《以工匠精神雕琢时代品质》，使学生能够：

1.审美鉴赏：引导学生感受文章的语言美，培养学生对优秀文章的审美能力。

2.文化理解：通过学习工匠精神，使学生了解我国传统文化中的敬业精神，提高对文化内涵的理解。

3.思维品质：培养学生分析问题、解决问题的能力，学会从不同角度审视问题。

4.语言运用：提升学生的口语表达能力和写作能力，使学生能够运用工匠精神来描绘现实生活和工作中的人和事。

三、学情分析

考虑到所教班级为高中一年级，学生在初中阶段已经接触过一定的语文知识，对文章的阅读和理解能力有一定的基础。然而，对于工匠精神这样较为抽象的概念，他们可能还缺乏深入的理解和感悟。因此，在教学过程中，需要注重引导学生从实际案例中去感受工匠精神，培养他们的实际操作能力。

在学习能力方面，学生的个体差异较大。部分学生的阅读理解能力和写作能力较强，能够较好地把握文章的主旨和内涵；而另一部分学生可能在这方面存在一定的困难。针对这一情况，教师应因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，通过设置不同难度的学习任务，使他们在课堂上都能得到有效的锻炼。

在素质方面，学生们普遍具备较好的学习态度，对新鲜事物充满好奇。但部分学生可能在学习过程中容易受到外界因素的干扰，注意力不集中。针对这一问题，教师应采取有效的教学手段，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。

在行为习惯方面，学生们大多能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论。然而，部分学生在课堂发言时可能过于紧张，不敢大胆表达自己的观点。教师应创造一个轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生敢于发表自己的见解，培养他们的自信心。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、讨论法和案例研究法相结合的方式进行教学。讲授法用于向学生传授工匠精神的内涵和时代价值，讨论法用于引导学生探讨工匠精神在现实生活中的应用，案例研究法用于分析具体案例中工匠精神的体现。

2.设计具体的教学活动：为了促进学生参与和互动，将组织学生进行小组讨论，分享对工匠精神的理解和感悟。此外，安排学生进行角色扮演，模拟工匠在工作中的场景，以此体会工匠精神的精髓。

3.确定教学媒体使用：在教学中运用多媒体课件、视频和图片等教学媒体，以丰富教学手段，增强学生的学习兴趣。同时，通过网络平台分享相关案例，使学生能够在课堂之外自主学习，提高他们的学习效果。

五、教学过程设计

1.导入环节（5分钟）

情境创设：播放一段关于工匠精神的短视频，让学生初步感受工匠精神的力量。

问题提出：引导学生思考以下问题：“什么是工匠精神？它在我们的生活中有何重要性？”

学生回答：邀请几位学生分享他们对工匠精神的理解和感悟。

2.讲授新课（15分钟）

文章解读：详细讲解文章《以工匠精神雕琢时代品质》，引导学生理解工匠精神的内涵。

案例分析：分享一些具体的工匠案例，让学生从中体会工匠精神的时代价值。

3.巩固练习（5分钟）

练习题目：布置一道关于工匠精神的练习题，让学生当场完成。

讨论交流：组织学生进行小组讨论，分享彼此的学习心得和感悟。

4.课堂提问（5分钟）

问题设置：针对本节课的内容，设置几个有针对性的问题，引导学生深入思考。

学生回答：邀请学生回答问题，并对他们的回答进行点评和指导。

5.创新环节（5分钟）

情境模拟：组织学生进行角色扮演，模拟工匠在工作中的场景，体会工匠精神的精髓。

分享心得：邀请学生分享他们在情境模拟中的感悟和体会。

6.总结与反思（5分钟）

本节课收获：让学生回顾本节课的学习内容，总结自己在工匠精神方面的认识和感悟。

改进措施：引导学生思考如何在实际生活和工作中践行工匠精神，提高自己的品质。

总计用时：40分钟

教学过程设计要紧凑，注重引导学生主动参与和互动，充分体现学生在课堂上的主体地位。通过创