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2024-2025学年小学情绪疏导与安全教育的教学设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024-2025学年小学情绪疏导与安全教育的教学设计

教学内容

本节课的教学内容来自于小学心理健康教育教材《情绪疏导与安全教育》的第四章“学会调控情绪”和第五章“保护自己”。本节课将结合这两章的内容，让学生学会识别和表达自己的情绪，掌握一些调控情绪的方法，并了解如何保护自己，提高自我安全意识。

具体的教学内容包括：

1.情绪的识别与表达：学生能够识别自己和他人的情绪，并用适当的方式表达出来。

2.调控情绪的方法：学生能够掌握一些调控情绪的方法，如深呼吸、冥想、运动等，并能够在实际生活中运用。

3.自我保护意识：学生能够了解一些基本的安全知识，如遵守交通规则、不跟陌生人走、防火防盗等，并能够在遇到危险时保护自己。

4.情绪日记的撰写：学生能够学会如何撰写情绪日记，通过记录自己的情绪变化和调控方法，提高自我情绪管理能力。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为：

1.情感管理：培养学生能够认识和理解自己的情绪，学会合理表达和调控情绪，提高情绪管理能力。

2.自我保护：培养学生掌握基本的安全知识和技能，提高自我保护意识，能够在遇到危险时做出正确的判断和应对。

3.社会适应：培养学生学会与他人沟通和合作，提高人际交往能力，增强团队意识和集体荣誉感。

4.创新思维：培养学生敢于尝试新方法，勇于面对挑战，培养解决问题的能力和创新思维。

学习者分析

1.相关知识掌握：学生在之前的学习中已经掌握了基本的情绪认知，如快乐、悲伤、愤怒等情绪的识别，同时也已经了解到一些自我保护的常识，如遵守交通规则、不和陌生人走等。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对于情绪管理和安全教育方面的知识有着浓厚的兴趣，尤其是通过互动游戏、角色扮演等方式进行学习。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和问题解决能力，能够理解和掌握较为复杂的安全知识。在学习风格上，学生偏好实践操作和小组合作的学习方式。

3.可能遇到的困难和挑战：在情绪调控方面，学生可能难以准确识别和表达自己的情绪，以及运用有效的调控方法。在安全教育方面，学生可能对于一些较为复杂的安全知识和技能的理解和运用存在困难，如火灾逃生、地震自救等。此外，学生可能在学习过程中缺乏足够的实践机会，导致理论知识与实际操作能力的脱节。

教学资源

1.软硬件资源：班级教室、多媒体投影仪、计算机、白板、彩色粉笔、情绪卡片、安全标志卡片、情绪日记本。

2.课程平台：学校心理健康教育平台、安全教育在线资源。

3.信息化资源：情绪管理动画视频、安全知识微课、情绪调控游戏软件、在线安全演练模拟。

4.教学手段：小组讨论、角色扮演、情境模拟、互动游戏、情绪日记、小组竞赛、案例分析。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对情绪疏导与安全教育的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道情绪疏导和安全教育是什么吗？它们与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于情绪疏导和安全教育的图片或视频片段，让学生初步感受情绪疏导和安全教育的魅力或特点。

简短介绍情绪疏导与安全教育的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.情绪疏导与安全教育基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解情绪疏导与安全教育的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解情绪疏导与安全教育的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍情绪疏导与安全教育的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.情绪疏导与安全教育案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解情绪疏导与安全教育的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的情绪疏导与安全教育案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解情绪疏导与安全教育的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用情绪疏导与安全教育解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与情绪疏导或安全教育相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对情绪疏导与安全教育的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调