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人教版三年级下册语文《荷花》教学方案教案设计

1.教材分析

1.1《荷花》是人教版三年级下册语文教材中的一篇精读课文。这篇课文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

1.2从教材的编排来看，本单元的主题是“大自然的美好”，《荷花》这篇课文在单元中起到了重要的作用。它不仅让学生感受到荷花的美，更能引导学生去发现大自然中的其他美好事物，培养学生热爱自然的情感。同时，课文中的描写手法，如对荷花姿态的描写等，也为学生的写作提供了很好的范例。

2.学情分析

2.1三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够初步理解课文的主要内容。但是对于文中一些优美语句所表达的细腻情感和修辞手法的理解可能还存在一定的困难。

2.2学生在生活中可能见过荷花，但对于荷花的深入观察和感受可能不足。他们对大自然有一定的热爱之情，但需要通过课文的学习进一步提升这种情感的深度和广度。

3.教学目标

3.1知识与技能目标

3.1.1学生会认“挨、胀”等3个生字，会写“瓣、蓬”等12个字。能正确读写“荷花、清香”等19个词语。

3.1.2学生能够有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3.1.3学生能够理解课文内容，感受荷花的美丽。

3.2过程与方法目标

3.2.1通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读等，体会作者的情感。

3.2.2引导学生抓住重点词语和句子，如描写荷花姿态的句子，进行品析，提高学生的阅读理解能力。

3.2.3让学生仿照课文中的描写手法进行小练笔，提高学生的写作能力。

3.3情感态度与价值观目标

3.3.1培养学生热爱大自然的感情，激发学生对美的追求。

4.教学重难点

4.1教学重点

4.1.1理解课文内容，感受荷花的美丽姿态，体会作者对荷花的喜爱之情。例如，课文中“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这几句，详细地描写了荷花的不同姿态，是学生需要重点理解和感受的内容。

4.1.2能够正确读写文中的生字词，积累优美的语言。如“莲蓬”这个词，学生容易写错，需要重点指导书写。

4.2教学难点

4.2.1理解“我”为什么会觉得自己仿佛就是一朵荷花，体会这种情景交融的写作手法。这需要学生在深入理解课文内容的基础上，发挥自己的想象力，感受作者当时的心境。

4.2.2仿照课文中的描写手法，进行描写景物的小练笔。这对于三年级的学生来说，在语言组织和修辞手法的运用上存在一定的难度。

5.教学方法

5.1朗读法

5.1.1让学生通过反复朗读课文，从整体上感知课文内容。在初读课文时，要求学生读准字音，读通句子；在精读课文时，通过有感情地朗读，体会作者对荷花的喜爱之情。例如，在学习描写荷花姿态的段落时，让学生先自由朗读，然后指名朗读，其他同学进行评价，最后再齐读，通过这样的方式让学生在读中感受荷花的美。

5.2情境教学法

5.2.1创设与课文内容相关的情境，帮助学生更好地理解课文。如在讲解课文时，可以播放一段荷花盛开的视频，让学生直观地看到荷花的美丽姿态，然后再让学生阅读课文中的描写，这样可以让学生更容易理解课文中的文字描写。

5.3问题引导法

5.3.1通过提出一系列有启发性的问题，引导学生思考和探究。比如在学习“我”仿佛就是一朵荷花这部分内容时，提出问题：“为什么作者会觉得自己是一朵荷花呢？”“如果你是作者，你会有怎样的感受？”等问题，激发学生的思维，引导学生深入理解课文。

5.4小组合作法

5.4.1组织学生进行小组合作学习，共同探讨问题，交流想法。例如在分析荷花的不同姿态时，可以让学生小组合作，找出描写不同姿态荷花的句子，然后讨论这些句子好在哪里，最后每个小组派代表进行汇报。

6.教学过程

6.1导入新课（3分钟）

6.1.1同学们，大自然是一个神奇的画家，它描绘出了无数美丽的景色。今天，老师要带大家去欣赏一种美丽的花卉——荷花。（板书：荷花）

6.1.2展示荷花的图片（可以是多张不同姿态的荷花图片），让学生观察并说说自己看到的荷花是