人教版三年级上册语文《语文园地六（二）》教学方案教案设计.docxVIP

人教版三年级上册语文《语文园地六（二）》教学方案教案设计

《人教版三年级上册语文〈语文园地六（二）〉教学方案》

一、教材分析

1.1整体位置与作用

《语文园地六（二）》在人教版三年级上册教材中具有重要的地位。它是对前面几个单元知识和技能的综合梳理与拓展提升，是学生语文学习过程中的一个重要环节，旨在帮助学生巩固所学知识，提高语言运用能力、思维能力和语文综合素养。

1.2具体内容与知识点

本单元语文园地主要包含了多个板块的内容。例如“交流平台”部分，重点在于引导学生回顾本单元课文中的一些表达方法，如修辞手法、描写手法等，并让学生交流这些表达方法在课文中的运用效果。像在课文《富饶的西沙群岛》中，运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，如“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像绽开的花朵，有的像分枝的鹿角。”这一比喻句将珊瑚的形状生动形象地描绘出来，使学生能够感受到西沙群岛海底的奇妙景色。“词句段运用”板块则侧重于对词语、句子的理解和运用能力的训练。其中会出现一些近义词辨析、词语搭配以及句子的改写等内容。比如给出“陆续、连续、继续”让学生进行辨析并填空，这就需要学生准确理解每个词的含义和用法。“日积月累”部分通常是要求学生积累一些经典的古诗词或者名言警句等，这有助于丰富学生的语言储备和文化内涵。

二、学情分析

2.1已有知识基础

三年级的学生经过之前的语文学习，已经掌握了一定量的字词知识，能够进行简单的阅读理解和书面表达。他们对一些基本的修辞手法如比喻、拟人等有了初步的认识，在词语的积累和简单运用方面也有了一定的基础。

2.2学习能力与特点

这个阶段的学生思维较为活跃，好奇心强，但注意力难以长时间集中。他们具有一定的自主学习能力，但仍需要教师的引导和启发。在语文学习方面，他们开始从直观形象的思维向抽象逻辑思维过渡，能够对课文内容进行简单的分析和理解，但对于一些较为复杂的语言现象还需要进一步的指导和练习。

三、教学目标

3.1知识与技能目标

-学生能够准确辨析“交流平台”中的表达方法，并能在自己的写作中灵活运用。

-熟练掌握“词句段运用”中的字词辨析、搭配以及句子改写等技能。

-准确背诵“日积月累”中的内容，并能理解其大致含义。

3.2过程与方法目标

-通过小组讨论、自主探究等方式，提高学生的合作学习能力和自主学习能力。

-在学习过程中，培养学生观察、分析和归纳总结的能力。

3.3情感态度与价值观目标

-激发学生对语文学习的兴趣，增强学生对中华传统文化的热爱之情，通过“日积月累”板块中的经典内容，感受中华文化的博大精深。

四、教学重难点

4.1教学重点

-掌握“交流平台”中的表达方法，并能迁移运用到实际写作中。例如，能够准确判断一篇作文中使用了哪些修辞手法，并能说出这些修辞手法对文章表达效果的影响。如在分析一篇描写春天景色的作文时，学生要能找出其中“春天像一位美丽的姑娘，迈着轻盈的步伐向我们走来。”这样的拟人句，并能说出拟人手法使春天仿佛具有了人的动作和情感，让春天的形象更加生动、鲜活。

-准确理解和运用“词句段运用”中的字词和句子。如对于“陆续、连续、继续”这三个词的辨析，要让学生明白“陆续”表示有先有后，时断时续；“连续”表示一个接一个，不间断；“继续”表示接着做某事。并能根据具体语境正确填空，如“上课铃响了，同学们（陆续）走进教室。”“他（连续）三天三夜没有合眼了。”“休息了一会儿，他（继续）工作。”

4.2教学难点

-在“交流平台”部分，引导学生深入理解表达方法对文章情感表达和主题深化的作用，并能够在自己的创作中巧妙运用。例如，在体会比喻手法不仅能使描写对象更加形象，还能传达出作者特定的情感时，需要教师通过多篇文章的对比分析，引导学生感受。

-在“词句段运用”中，对于一些较难的句子改写，如把字句、被字句与陈述句之间的转换，要让学生理解句子的基本结构和语义关系，能够准确无误地进行改写。例如“小明把窗户擦干净了。”改为被字句是“窗户被小明擦干净了。”这对于部分理解能力较弱的学生来说可能存在困难。

五、教学方法

5.1讲授法

在讲解“交流平台”中的表达方法以及“词句段运用”中的字词和句子知识时，教师需要运用讲授法，将重点知识和难点内容进行清晰、准确的讲解。例如，在讲解修辞手法时，教师要明确地告诉学生比喻、拟人等修辞手法的定义、特点和作用。

5.2讨论法

组织学生进行小组讨论，针对“交流平台”中的内容，让学生分享自己在课文中发现的表达方法以及这些方法的运用效果。在“词句段运用”的字词辨析环节，也可以让学生通过小组讨论，分析每个词的用法差异。这样可以激发学生的思维，提高他们的合作学习能力。

5.3练习法

通过大量的课堂练习，让学生巩固所学知识。在“词句段运用”板块，设计各种类型的