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2金木水火土（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2金木水火土（教学设计）2023-2024学年统编版语文一年级上册

课程基本信息

1.课程名称：2金木水火土

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版语文一年级上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

核心素养目标

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的汉字认读能力，对简单的汉字结构有了初步的了解，能够识别和书写一些简单的汉字。

2.学习兴趣方面，一年级学生对新鲜事物充满好奇，对学习汉字有浓厚的兴趣。他们的学习能力处于起步阶段，善于模仿，喜欢通过游戏和活动学习。在风格上，他们通常更倾向于直观、形象和互动式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对汉字复杂结构的理解，以及对字义和字音的准确把握。此外，由于年龄特点，他们的注意力集中时间较短，可能需要通过多样化的教学方法来维持他们的学习兴趣和注意力。

教学资源

-硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-软件资源：教学PPT、汉字书写软件

-课程平台：学校教学管理系统

-信息化资源：电子课本、在线汉字学习资源

-教学手段：实物模型、挂图、卡片、互动游戏

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示“金木水火土”五个字，引导学生观察这些字的特点，并提出问题：“你们知道这些字都代表什么吗？”激发学生的好奇心和兴趣。

-回顾旧知：回顾学生在之前课程中学习的汉字，如“人、山、田”等，让学生认识到汉字与自然界的关系。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解“金木水火土”五个字的意义、书写顺序和笔画，强调每个字的特点和区别。

-举例说明：通过展示与“金木水火土”相关的物品或图片，如金属制品、树木、水滴、火焰和土壤，帮助学生形象地理解这五个字的意义。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个字，讨论这个字在自然界中的表现和作用，以及如何用这个字造句。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生在练习本上书写“金木水火土”五个字，并尝试用这些字造句。同时，可以让学生通过卡片游戏、拼图等方式，加深对这五个字的理解和记忆。

-教师指导：在学生练习过程中，教师应巡回指导，及时纠正学生的错误，给予鼓励和表扬。

4.总结与拓展（约10分钟）

-总结：教师邀请学生分享他们在本节课中的学习收获，总结“金木水火土”五个字的特点和书写方法。

-拓展：布置家庭作业，让学生观察生活中的“金木水火土”现象，并用所学知识进行描述。

5.课堂反馈（约5分钟）

-教师通过提问或小测验的方式，检查学生对本节课内容的掌握情况，确保教学目标的达成。

学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够准确识别和书写“金木水火土”五个汉字，理解它们所代表的自然元素，并能够将这些字与实物联系起来，增强了对汉字的认识和理解。

2.学生通过互动探究活动，学会了如何用“金木水火土”造句，提高了语言表达能力和创造性思维。

3.学生在巩固练习中，通过书写和造句，加深了对汉字笔画和书写顺序的记忆，提高了书写技能。

4.学生通过观察生活中的“金木水火土”现象，学会了将课堂知识与实际生活相结合，增强了学习的实用性和趣味性。

5.学生在教师的指导下，能够主动参与课堂讨论，提出问题和想法，培养了合作精神和批判性思维。

6.学生在学习过程中，逐渐形成了对汉字学习的兴趣，增强了学习动力，为后续汉字学习奠定了良好的基础。

7.通过课堂反馈，学生能够正确回答与“金木水火土”相关的问题，表明他们已经掌握了本节课的核心知识点。

8.学生在完成家庭作业时，能够独立运用所学知识描述生活中的自然现象，体现了学习的自主性和创造性。

9.学生在课程结束时，能够自信地展示自己的学习成果，表现出对学习的积极态度和成就感。

10.学生在学习过程中，逐渐形成了良好的学习习惯，如认真听讲、积极参与、及时复习等，这些习惯将对他们的未来学习产生深远影响。

典型例题讲解

1.例题一：根据汉字“木”，写出含有“木”字的词语。

答案：树木、木头、木桌

2.例题二：用“水”字造一个句子，并解释句子的意思。

答案：句子：“小明在河边玩水。”意思：小明在河边玩耍，和水互动。

3.例题三：将“金”字和“火”字分别与另一个字组成一个新的汉字，并写出新汉字的意思。

答案：金+钢=钢（一种金属）；火+炎=炎（非常热的意思）

4.例题四：用“土”字写一段描述土壤对植物生长重要性的话。

答案：土壤是植物生长的基础，它提供了植物所需的养分和水分。没有肥沃的土壤，植物就无法健