第15章 第2节 课时2 电路图与电路状态2024-2025学年九年级上册物理同步教学设计（人教版）.docxVIP

第15章第2节课时2电路图与电路状态2024-2025学年九年级上册物理同步教学设计（人教版）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：电路图与电路状态

2.教学年级和班级：2024-2025学年九年级上册，人教版物理课程，九年级2班

3.授课时间：2024年11月15日，第2节课

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.科学探究：通过观察和分析电路图，培养学生提出问题、设计实验、收集证据、解释数据的能力。

2.科学态度：培养学生严谨的科学态度，学会在实验中遵守操作规程，尊重实验结果，勇于探索未知。

3.科学思维：训练学生运用科学思维方法，理解电路图与电路状态之间的关系，提高逻辑推理和问题解决能力。

4.科学责任：引导学生理解科学知识对生活的影响，培养其在实际应用中负责任地使用科学知识的态度。

学情分析

九年级的学生已经具备了一定的物理基础知识，能够理解基本的物理概念和原理。在知识层面，学生已经学习了电流、电压和电阻等基本概念，但可能对电路图的理解和电路状态的判断还不够熟练。在能力方面，学生具备初步的实验操作能力，但实验设计、数据分析和问题解决能力有待提高。

学生在科学素养方面表现出一定的探究兴趣，但探究过程中的观察和思考深度不足，需要引导。行为习惯上，学生能够遵守课堂纪律，但在实验操作中有时缺乏严谨性，需要加强规范教育。

此外，学生对物理学习的兴趣和积极性直接影响学习效果。由于电路图与实际生活联系紧密，学生对这部分内容的学习有一定的兴趣，但可能会因为电路图的抽象性而感到困惑。因此，教学中需要采用生动的教学手段，激发学生的学习热情，帮助他们在理解电路图的同时，培养良好的科学思维习惯。

教学方法与策略

1.采用讲授法结合讨论法，引导学生理解电路图的基本知识，并通过小组讨论深化对电路状态的理解。

2.设计电路搭建实验，让学生亲手操作，体验电路的连接和状态变化，增强实践能力。

3.利用多媒体教学，展示不同电路图的案例，帮助学生直观地识别和分析电路状态。

4.通过问题驱动法，提出问题情境，激发学生的探究欲望，促进主动学习和思考。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布预习资料，包括电路图的基本构成和电路状态的定义，要求学生预习并理解。

-设计预习问题：提出如“电路图中的元件符号代表什么？”、“如何判断电路的闭合和断开状态？”等问题，引导学生思考。

-监控预习进度：通过在线平台收集学生的预习笔记，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读电路图和电路状态的相关资料，初步理解概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解电路图和电路状态，为课堂学习打好基础。

-培养学生的自主学习能力和科学探究精神。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过生活中的电路实例，如家庭电路，引入新课。

-讲解知识点：详细讲解电路图的识读方法和电路状态的判断。

-组织课堂活动：设计电路搭建实验，让学生实际操作，观察电路状态的变化。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考如何将理论知识应用于实际。

-参与课堂活动：学生分组进行电路搭建实验，观察并记录结果。

-提问与讨论：学生提出实验中遇到的问题，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解电路图和电路状态的理论知识。

-实践活动法：通过实验活动，让学生在实践中学习。

-合作学习法：小组合作，共同完成实验任务。

作用与目的：

-帮助学生深入理解电路图和电路状态的概念。

-培养学生的实验操作能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与电路图和电路状态相关的练习题，巩固知识点。

-提供拓展资源：提供电路设计软件和在线教程，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行电路设计的拓展学习。

-反思总结：学生总结学习过程中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生反思学习过程，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对电路图和电路状态的理解和应用能力。

-拓宽学生的知识视野，激发对物理学科的兴趣。

-培养学生的自我反思能力