（教学设计） 第6章 §5 5.2 第2课时 平面与平面垂直的判定2023-2024学年新教材高中数学必修第二册(北师大版2019).docx

（教学设计）第6章§55.2第2课时平面与平面垂直的判定2023-2024学年新教材高中数学必修第二册(北师大版2019)

主备人

备课成员

课程基本信息

1.课程名称：高中数学必修第二册（北师大版2019）第6章§55.2第2课时平面与平面垂直的判定

2.教学年级和班级：高二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：1课时

核心素养目标

1.培养学生空间想象能力，通过观察和抽象，理解平面与平面垂直的几何特征。

2.提升学生的逻辑推理能力，通过证明过程，掌握平面与平面垂直的判定定理。

3.增强学生的数学应用意识，通过实际问题，理解平面与平面垂直判定在实际生活中的应用。

4.培养学生的数学交流能力，鼓励学生表达自己的思考过程，提升数学语言表达能力。

学情分析

本节课面对的是高二年级的学生，他们在知识层面上已经具备了一定的空间几何基础，对平面几何的知识有了较为系统的了解。在能力方面，学生的逻辑思维能力和空间想象力有了一定的发展，但可能在抽象思维和复杂的空间几何证明上存在一定的困难。在素质方面，学生具备了一定的自主学习能力和合作学习能力，但个别学生可能在数学学习上缺乏自信和兴趣。

在行为习惯上，大部分学生能够遵守课堂纪律，积极参与课堂讨论，但部分学生可能存在注意力不集中、作业完成不及时等问题。此外，学生对数学学习的态度也会影响本节课的学习效果，如对数学有畏难情绪的学生可能会在平面与平面垂直的判定这一部分学习中遇到障碍。

针对以上学情，本节课的教学设计需要注重激发学生的学习兴趣，通过实际例子和生动的教学手段来帮助学生理解平面与平面垂直的判定方法，同时加强课堂互动，鼓励学生提问和参与讨论，以提升他们的空间想象能力和逻辑推理能力。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：讲解平面与平面垂直的判定定理，通过逐步推理引导学生理解并掌握证明过程。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生在合作中探索定理的应用，并通过具体例题深化理解。

3.练习法：布置相关练习题，让学生独立完成，以巩固所学知识并检验学习效果。

教学手段：

1.多媒体演示：使用PPT展示定理的图形和证明步骤，增强直观性。

2.教学软件：利用几何画板等软件，动态演示平面与平面垂直的关系，提高学生的空间想象力。

3.网络资源：提供在线教学视频和互动平台，方便学生课后复习和讨论。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

详细内容：通过提问复习上一节课的知识点，如“同学们，上一节课我们学习了平面与平面的位置关系，谁能告诉我两个平面平行和垂直的特征是什么？”然后引出本节课的主题：“今天我们将进一步学习如何判定两个平面是否垂直。”

2.新课讲授（15分钟）

详细内容：

（1）介绍平面与平面垂直的定义，通过PPT展示两个平面垂直的实物模型，如相交的墙壁和地面，帮助学生直观理解。

（2）讲解平面与平面垂直的判定定理，通过板书定理的表述，并逐步分析定理中的条件和结论。

（3）通过示例演示如何使用判定定理解决问题，如给出两个平面的方程，让学生判断它们是否垂直，并解释理由。

3.实践活动（10分钟）

详细内容：

（1）让学生在纸上画出两个垂直的平面，并标注出垂直的线段，以巩固对垂直定义的理解。

（2）给出几个实际的几何图形，让学生判断其中的平面是否垂直，并尝试用判定定理进行证明。

（3）通过几何画板软件，动态展示两个平面从非垂直到垂直的变化过程，让学生观察并总结垂直平面的特征。

4.学生小组讨论（10分钟）

详细内容：

（1）讨论平面与平面垂直的判定定理在实际问题中的应用，例如，在建筑设计中如何利用垂直平面来保证结构的稳定性。

（2）分析并解决一个具体的数学问题，如给定三个平面，要求学生判断其中哪两个平面垂直，并给出证明。

（3）讨论在证明过程中可能遇到的问题和解决方法，例如，如何确定线面垂直的条件，以及如何选择合适的辅助线。

5.总结回顾（5分钟）

详细内容：回顾本节课的主要内容，强调平面与平面垂直的判定定理的重要性，并总结判定定理的应用步骤。同时，针对学生的讨论情况进行点评，指出常见的错误和需要注意的地方，如判定定理中条件的缺失或错误理解等。

本节课的重难点在于理解和运用平面与平面垂直的判定定理，通过实例分析和实践活动，帮助学生掌握定理的应用，并在讨论中提高他们的空间想象能力和逻辑推理能力。

学生学习效果

1.知识掌握方面：学生能够准确理解并记忆平面与平面垂直的定义和判定定理，能够独立完成相关概念和定理的书面表达。

2.空间想象能力：学生在通过实际操作和动态演示后，能够更好地在脑海中构建空间几何图