2024年九年级历史上册 第三单元 封建时代的欧洲 第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿1 新人教版.docx

2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿1新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

2024年九年级历史上册第三单元封建时代的欧洲第9课《中世纪城市和大学的兴起》说课稿1新人教版

设计思路

本节课以学生为中心，注重知识传授与能力培养相结合。首先，通过导入中世纪欧洲城市的图片和背景资料，激发学生兴趣。接着，详细讲解中世纪城市兴起的原因、特点和影响，以及大学的兴起及其对近代文明的作用。最后，通过案例分析、小组讨论等形式，引导学生深入理解城市和大学在封建时代欧洲社会中的重要地位，培养学生的历史思维和批判性思维。整个教学过程注重理论与实践相结合，充分调动学生的参与积极性。

核心素养目标

1.历史思维：培养学生运用史料分析中世纪城市兴起背景及特点的能力，理解历史发展的脉络。

2.文化理解：使学生认识到中世纪大学在文化传承与知识传播中的作用，提升对多元文化的尊重和欣赏。

3.批判性思维：培养学生对历史事件和现象进行独立思考，形成自己的见解和判断。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经了解了封建社会的初步形成和特点，对欧洲封建制度有基本认识。此外，学生对古代城市的功能和发展有一定了解，为学习本节课中世纪城市的兴起奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对中世纪欧洲的历史文化具有一定的兴趣，尤其是对骑士、城堡等元素较为好奇。在能力方面，学生具备一定的历史资料分析和问题探究能力。在学习风格上，学生更倾向于通过案例和故事来理解历史，喜欢参与讨论和互动。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生可能会对中世纪城市的具体功能和大学兴起的原因感到困惑，需要引导他们通过史料分析和逻辑推理来理解这些概念。此外，对于一些抽象的历史概念和术语，学生可能需要更多的时间来消化和吸收。

教学方法与策略

1.采用讲授法介绍中世纪城市和大学兴起的历史背景，结合多媒体史料辅助说明。

2.设计小组讨论活动，让学生探讨城市兴起对当时社会的影响，以及大学在知识传播中的作用。

3.实施案例研究，选取具体的中世纪城市和大学为例，分析其发展过程和特点。

4.运用角色扮演法，让学生模拟中世纪市民或大学生生活，增强对历史时期人物的理解。

5.教学媒体使用上，利用历史文献、图片、视频等资源，增强课堂的直观性和互动性。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

以一幅中世纪欧洲城市的绘画作品作为导入，简要介绍画作背景，引导学生思考：这幅画描绘了什么时期？城市在当时的地位如何？通过提问激发学生的好奇心，自然过渡到新课内容。

2.讲授新知（20分钟）

（1）介绍中世纪城市兴起的原因，包括农业发展、商业繁荣、手工业进步等因素。

（2）讲解中世纪城市的特点，如自治、行会制度、城市文化等。

（3）阐述大学兴起的历史背景，如城市经济的发展、知识传播的需求等。

（4）介绍中世纪大学的功能和特点，如学科设置、学术研究、人才培养等。

3.巩固练习（10分钟）

（1）让学生列举中世纪城市兴起的原因和特点。

（2）学生分组讨论：中世纪大学对当时社会的影响。

（3）邀请几名学生分享讨论成果，教师点评并总结。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的主要内容，强调中世纪城市和大学兴起对欧洲封建社会的重要性，以及它们在历史发展中的地位。

5.作业布置（5分钟）

（1）让学生撰写一篇关于中世纪城市或大学兴起的小论文。

（2）要求学生在课后查阅相关资料，了解中世纪欧洲的其他城市和大学，下节课分享。

学生学习效果

1.知识掌握：学生能够准确描述中世纪城市兴起的原因、特点以及大学兴起的历史背景和功能。他们能够理解城市在封建时代欧洲社会中的地位和作用，以及大学对知识传播和学术研究的影响。

2.思维能力：学生在分析中世纪城市和大学兴起的过程中，培养了历史思维和批判性思维。他们能够运用史料进行推理，对历史事件和现象进行独立思考，形成自己的见解和判断。

3.文化理解：学生对中世纪欧洲的文化有了更深入的认识，能够理解不同时期文化发展的脉络，对多元文化表现出尊重和欣赏。

4.互动参与：在小组讨论和角色扮演活动中，学生积极参与，提高了合作学习和公共演讲的能力。他们能够有效地表达自己的观点，倾听他人的意见，并在讨论中达成共识。

5.知识应用：学生能够将所学知识应用到实际情境中，如通过撰写论文，他们将中世纪城市和大学的历史背景与现代社会进行对比，探讨其对现代社会的启示。

6.学习兴趣：通过对中世纪城市和大学兴起的学习，学生对欧洲历史产生了更浓厚的兴趣，激发了他们进一步探索历史的欲望。

7.学术研究：学生在学习过程中，学会了如何